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课程改革背景下学生实验的最优化

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：陈忠义

[导读] 挖掘和发展学生多方面的潜能，提高了学生自主安排时间、积极主动探究问题的能力，学习效率大大提高，学习素养得到了全面发展。

山东省潍坊滨海中学　262737
　　摘　要：课程改革以来，学生自主学习的时间大大增加，为学生自主探究化学实验提供了良好的条件。实验室开放以后，不少学生随意做实验，单从自己的兴趣出发，信马由缰，想到哪就做到哪，没有经过集体讨论及总结，准备不充分，实验注意问题思考得不全面。并且大多数同学自主探究实验能力较低，单独完成实验比较困难，往往出现耗时多、不规范的状况，且容易出现危险。久而久之，学生宝贵的创新精神就会丧失，学习兴趣也会大减。如何引导和利用好学生的兴趣，组织学生自主管理，提高学生化学实验的规范性、高效率，从而培养和发展学生的组织能力、团结协作能力，逐步培养并发展学生的自主学习能力，是目前高中化学实验教学急需探究的重要问题。
　　关键词：课程改革　学生实验　最优化
　　一、创建自主探究实验组织
　　化学教师可指导学生成立“探究实验者”协会，分设高一、高二、高三三个分会。各班成立“探究实验者”小组，选举组织能力强、操作能力好的同学担任会长、组长。（为锻炼每个同学，组长实行轮换制，会长由优秀组长轮流担任。）协会职责：
　　1.负责协调各班实验小组，确定轮周值日的小组，每周六组织组长讨论并确定下周实验课题、实验方案，与实验员老师协商做实验的时间。
　　2.每周日在交流平台（学校网站及实验室宣传栏）上公布下周实验课题、实验方案及安全注意事项，广泛征求同学们的意见和建议。
　　3.维护交流平台，评选并展览各组上报的优秀实验报告。

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　　4.吸纳组员，在课余时间各班组长组织本班组员讨论并确定实验课题、实验方案，提前一周上报本年级会长。
　　5.每周日组长组织本小组有序规范地完成实验，督促组员完成实验报告，评选优秀实验报告上交协会。
　　6.协同化学老师组织会员开展有关环境方面的社会调查，组织实验知识竞赛及各种评优活动，最大限度地调动学生探究实验的积极性。
　　二、创设交流平台
　　交流平台以学校网站为主，化学老师协调网络管理员创建相关网页。此外，可运用学校化学实验室前的宣传栏辅助交流。在宣传栏橱窗内粘贴下一周的实验课题、实验方案，展览优秀实验报告。同学们以留纸条的形式发表自己的见解。交流平台功能：
　　1.及时上传实验课题、实验方案，关注同学们发现、提出、解决问题的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。
　　2.发表优秀的实验报告，检查研究计划的实施、资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况，从而提高同学们研究性学习的能力。
　　3.上传同学们用DV拍摄的较规范的实验过程，展示同学们的风采，增强同学们学习过程中的成就感。
　　4.借助网站走出校门，与兄弟学校交流对有关实验的创新观点，对学生参与探究性实验全过程的情况、资料积累情况、研究结果等进行展示。
　　三、组建导师体系
　　教师是活动的引导者、监督者、保障者，切忌包办实验。如果教师给学生讲解详细的实验方案，准备好实验仪器，演示全部具体操作，学生到实验室只是机械重复，被动地完成实验，就体会不到解决问题的乐趣，也无法感受到成功完成实验的喜悦，学生的自主探究实验能力、自主学习能力得不到锻炼与发展。教师职能：
　　1.引导“探究实验者”协会开展活动，培养一批“小老师”，发挥他们的骨干带头作用，提供必要的知识支持，把好安全关，放心地让学生独立自主地完成实验。
　　2.运用课堂教学，规范学生实验操作，激发学生进行探究实验的积极性。
　　3.保障多媒体电子阅览室全天开放，引导学生查阅一些实验小窍门、实验的改进及安全问题等，以开阔学生的视野，启发学生进行创造性思维。
　　4.指导“探究实验者”协会开展有关环境方面的社会调查，组织实验知识竞赛及各种评优活动，充分调动学生探究知识的积极性。
　　在学生探究化学实验活动的过程中，处处体现了学生的自主意识、参与意识，增强了创新精神和实践能力。每个协会成员都可以得到相应的锻炼和发展机会，能不断提高自主安排时间、积极主动探究问题的能力。参与自主探究化学实验的学生把参与化学实验的成功经验应用到自主学习中，取得了理想效果。首先，培养并发展了学生自主探究实验的能力。学生的观察力、思维力、想象力、创造力以及语言表达能力都得到了发展。其次，培养并发展了学生的组织能力、团结协作能力。再者，培养并发展了学生的自主学习能力。
　　学生通过协会组织讨论，明确了实验任务，从而时间节约、效率提高。同学们动手动脑、创新设计，既激发了学生的兴趣，又调动了学生的自主学习积极性。通过全过程的实验设计、操作、总结，挖掘和发展学生多方面的潜能，提高了学生自主安排时间、积极主动探究问题的能力，学习效率大大提高，学习素养得到了全面发展。
　　参考文献
　　[1]傅道春《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2007。
　　[2]李萍《中学化学》.哈尔滨师范大学出版社，2008。