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初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析郭永德

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：郭永德

[导读] 优化教学结构和提升教学质量，但多媒体教学的运用也需要注意一些问题，否则不但不能带来诸多好处，反而可能适得其反。

山东省青州市五里初级中学　262521
　　摘　要：随着科技的发展，对人们生活的方方面面都产生了很大的影响。尤其是在教育行业，随着国家的发展，对人才的需求量也越来越大，如何应用科学技术来培养实用性的人才，不仅是学校高层关注的问题，也是国家政府关心的问题。为了提高教学质量，大部分中学在物理教学中采用了多媒体。通过教学实践表明，多媒体教学对学生的学习效率和逻辑思维能力的培养都具有非常重要的作用。但是由于是新兴的教学模式，很多的物理教师在实际操作过程中并不能掌握其要领，从而达不到预期的效果。对此，针对这些问题进行了分析，并结合自身经验提出了一些可以参考的建议。
　　关键词：初中物理　多媒体　教学价值
　　多媒体教学在初中物理课堂中发挥着越来越重要的作用，合理地运用多媒体进行教学可以更好地突破重难点、优化教学结构和提升教学质量，但多媒体教学的运用也需要注意一些问题，否则不但不能带来诸多好处，反而可能适得其反。
　　一、目前初中物理教学的现状以及问题的分析
　　1.学生对物理的学习兴趣比较低。初中物理教师在教学过程中面对的普遍问题就是学生学习的兴趣比较低，初中生在物理学习过程中无法体会到学习的乐趣。因为物理课程本身比较枯燥乏味，而且逻辑性比较强，学生在学习过程中感觉比较困难，而且大多数从事物理教学的教师喜欢运用传统的教学模式，以自我为中心在课堂上教学，学生在学习过程中处于昏昏欲睡的状态，无法对物理学习产生兴趣，而且对于课堂上教师所讲的知识点也不能完全掌握，更加没有进一步探究的欲望。利用传统的教学方法，教师无法调动学生学习的积极性，教学效果也就可想而知。
　　2.不能充分地利用多媒体教学来调动学生的主观能动性。

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初中物理教师在实际的教学过程中不能充分利用多媒体这一辅助教学的设备，还是以板书、自我讲解的方式进行说教式的教学，但是初中生由于没有物理基础，缺乏想象力和逻辑思维能力，无法完全理解教师所讲解的知识点，无法对教材中的知识点进行掌握，因此也不能考出很好的成绩，从而造成物理学习的恶性循环，逐渐地丧失了物理学习的信心。另外，物理教师对于多媒体的使用掌握水平也不高，尤其是一些年龄比较大的教师，接受新鲜事物比较慢，而且也不愿意多花心思来进行学习，在思想里认为还是老办法比较好，习惯性地利用说教式的方法来授课，而没有利用多媒体来做课件、利用一些视频来对抽象的物理知识进行演示。
　　3.资源比较匮乏，不能实现多媒体日常教学的使用。除了以上两方面的原因，还有就是教育资源比较匮乏，没有条件利用多媒体对学生进行教学。通过笔者对学校的调查，发现在一些比较偏远贫困的地区，初中学校条件比较差，没有能力引进先进的教学设备，教师不得不采用传统的教学模式。即使国家和社会捐助了多媒体设备，但由于位置偏远，许多教师因为之前没有接触过这些先进的教学设备，在使用上比较困难，而且也没有相关的培训帮助他们尽快地掌握这些设备并投入到教学中，无法实现多媒体的日常应用。
　　二、关于多媒体在初中物理教学中实践运用的一些建议
　　1.方便实验教学的开展，提升教学质量。物理课程中很多知识点都需要进行实验教学，然而，由于资金或实验条件落后等的限制导致很多学校放弃了实验教学。这样一来，导致学生对物理知识点更加困惑，更加深了同学们掌握物理的难度。多媒体的运用刚好可以弥补这些缺陷，多媒体上不仅有电阻器、天平、电磁继电器、弹簧测力计等与物理课程有关的图片，还有进行实验的步骤流程及仪器原理介绍的详细视频。总之，运用多媒体教学可以将这些知识点全面地向学生传授，不会因为外界因素的影响而导致同学们所学的知识有欠缺，可以更好地提升教学质量。
　　2.提升教师的素养，提高教师的多媒体制作水平。现代化的多媒体教学要求教师有一定的信息操作能力、技术处理能力、电脑运用能力以及对知识的甄选能力，学校必须加大对教师的培养，提升教师的能力，让每一位教师都能有一定的多媒体制作能力。同时，也需要加强对教师素质的培养，多媒体选材制作的好坏不仅与教师的技术水平有关，也与教师的思想水平有关，只有教师的思想水平与技术水平都达标才能制作出满足初中物理教学效果的多媒体。
　　3.注意多媒体课程与学生的互动。学生是接受知识的主体，教师是传授知识的主体，教师在进行多媒体教学中应加强与学生的互动，了解学生在多媒体课程中知识的接受情况，以便调整教学计划。同时，加强与学生的互动还可以集中学生的注意力，增强师生友谊，避免学生上课注意力分散、开小差等影响教学效果事情的发生。初中物理教师要科学合理地使用计算机多媒体教学，最大限度地调动起学生的参与性和主动性，不能单纯追求直观性和生动性。教师可以合理地使用交互式电子白板，让学生参与到习题讲解中来。学生在进行物理知识分析和作图之后，教师可以进行修改和讲解，这样能够大大提升学生参与度。学生在进行实践操作之后，对物理知识会有更深一步的了解，更容易攻破知识难点。与此同时，教师还应当延续传统的习题讲解方式，调动计算机多媒体庞大的信息资源，针对一道习题进行多种解法的讲解。如此科学合理地使用计算机多媒体教学，才能真正地让学生主动参与到物理教学中来，提升整体的教学效果。
　　参考文献
　　[1]于晓丽平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015。
　　[2]胡伟荣浅淡物理教学与信息技术整合[J].中学物理教学参考，2016，（22)。