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激发学习兴趣，培养学生的化学素养

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：许启明

[导读] 怎样激发学生学习化学的兴趣培养学生的化学核心素养呢？就此，我想谈点自己的想法以供大家参考。

陕西省商南县高级中学　726300
　　学生的学习兴趣、学习愿望是学生学习的前提。学生只有发挥主动性，才能使学习具有创造性，从而主动地学习，快乐地解决一个又一个问题。化学的内容与生活息息相关，它是在社会生活中发展起来的学科。在教学实践中，要让化学知识融入社会、服务于社会，在观察与实践过程中让学生去熟悉知识、认识化学现象，增进学生对知识的了解，才能激发学习的兴趣，由现象到本质，才可掌握规律，服务于生活。因此，必须掌握其核心素养，主动地探求生成的过程，在探究与运用的过程中养成科学的态度，运用科学的方法求得知识、获得技术，并在实践中培养能力，这对培养学生的科学探究和创新精神至关重要。化学与人的生活联系十分密切，要让学生感知到化学在日常生活、在社会发展中的价值和作用，激发学生对化学的兴趣，丰富他们的认知领域，懂得化学知识在我国现代化建设中的作用，激发学生的爱国热情，使化学产生巨大的魅力。那么，怎样激发学生学习化学的兴趣培养学生的化学核心素养呢？就此，我想谈点自己的想法以供大家参考。
　　一、开源饮水，开拓眼界，在知识的生成过程中感受学习的快乐
　　书本知识是从社会实践中得到的，但往往是过去实践中得来的，离我们现代的生活比较远，学生比较生疏；即使离我们比较近的，学生没有接触过，也是比较生疏的。所以，化学教学不能脱离社会生活，更不能脱离社会生产，得开源饮水，创造机会让学生接触社会生产、接近社会生活，从社会生活和社会生产中了解化学知识，运用化学知识解决生产问题，对学生学习化学才有帮助。每个学生都生活在物质世界中，物质世界五彩缤纷，形式各异，而且物质是不断地运动、变化着的，这些变化千奇百怪，足以对学生产生吸引力。我们可以通过提问以及与学生讨论的形式，使学生知道在他们的身边还有许多有趣、奇妙、变幻无穷的现象，例如食盐潮解、铁生锈、牛奶变酸、新粉刷石灰浆墙的“冒汗”现象、木柴燃烧的现象、植物的光合作用、烧久的水壶内壁会积上一层水垢等，更有我们当前化学正要学习的知识以及现象，需要我们带着学生去了解，去探索。

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目前来讲，环境污染比较严重，长江流域的治理等，为什么在长江流域不搞大开发呢？为什么习总书记说绿水青山就是金山银山呢？老师把学生带到被污染的河流中，让他们感受污染的严重性，在了解治理的过程中，让学生运用所学的知识解决水污染问题，比课堂讲解更有效果、更有趣味。只有在现实生活中了解化学知识，运用化学知识解决了生产中遇到的难题，学生对学习才会产生较大的兴趣。在解决问题的过程中，会让学生懂得更多的化学知识，提高他们运用化学知识解决问题的水平，增强社会责任感。我们可以把学生带出去，带到相关化学工厂去研究问题，把化学知识运用于生产。如果附近有冶金工业，我们讲这方面的知识时，就可以在备课时联系工厂，取得相关实例，在教学中讲解；可以把学生引到厂房中，让他们与工人一起解决生产问题，学生学起来就有了积极性。
　　二、利用实验教学，激发学习兴趣，培养学生素质
　　要让学生有机会在实验教学中了解知识的生成过程，培养观察、动手、实践和操作能力，养成科学的态度，掌握科学的求知方法和探究精神，使理论联系实际，在实践中运用知识解决问题，创新提升。生动的实验能让学生看清事物变化的过程，使学生感知知识的趣味，抓住学生的心理，不仅能满足学生的好奇心，对激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛也能起到良好的效果。在化学教学中，实验占有十分重要的地位。实验课不仅提供了认识事物的感性材料，而且能逐步培养学生的观察能力、分析综合能力、想象能力和实验动手能力。为此，实验课是拉动学生兴趣的滑轮，学生有了兴趣，就有了学习的动力。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要途径，对提高学生能力，促进学生发展至关重要。学生掌握一定的化学基础知识之后，在必修2中涉及元素周期规律的知识，其目的是让学生在已有知识基础上学会用化学思维进行归纳和推理。周期律是对金属性和非金属性具体认识的一种化学思想，在当今高考中是个热点问题。要让学生真正理解“结构决定性质，性质决定用途”的内涵，并从微观角度辩证地认识化学，从而提升学生的化学逻辑思维能力。当然，我们也可以给学生时间，让他们在实验时充分地讨论，在相互研究的过程中得出结论。这样不仅学会了知识，而且能用学到的知识来解决生产问题，达到学习目的。可以说，实验课为教学引入了一股活水，为化学开辟了一个窗口，拓宽了学生的眼界，丰富了课堂教学的内容，培养了学生的素养。
　　三、多媒体技术为化学教学添异彩
　　多媒体技术能把文字、图形、声音、影像、动画等传播媒体集于一体，其交互性能好，信息容量大，能活跃课堂气氛，加深学生印象。运用现代媒体技术能够展示一些常见的现象、丰富多彩的变化，将学生没有见到的东西展现在学生的面前，细致入微，生动真切；可以把那些危险性的过程在学生眼前一一展现，也可以将生产实践的镜头搬到课堂上，品尝生成过程。多媒体将化学实验的图片展示出来，使知识具体化、形象化，增添了教学的趣味性，能动地将化学知识与生活联系起来，并尝试对生活现象做详细的解释，提高了化学学习的效率，对学生的化学学习有着重要而深远的影响。例如在《氧化还原反应》中，展示高炉炼铁、工业制硫酸、发射火箭等过程，使学生体会氧化还原反应在工农业生产、科学技术中的重要作用。这样，就可以有的放矢地激发和培养学生兴趣，调动学习的积极性，培养学生的创新精神，提高学生运用化学解决问题的能力，让化学教学绽放异彩。