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初中数学核心素养的培养探究

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：贾蓉

[导读] 加深学生对知识的印象，培养学生的思维；也要构建合理的教学情境，拓展学生的思维，从而有效地提高学生的核心素养。

青海省格尔木市第三中学　816000
　　摘　要：随着素质教育的不断推进，在初中数学教学中越来越注重学生核心素养的培养。初中数学是义务教育中最重要的一门课程，如何有效提高学生的核心素养，是初中数学教学的基础。教师应该如何以数学为核心引导学生进行学习，促进学生核心素养不断提升，是现在数学教学中亟须解决的问题。
　　关键词：初中数学　核心素养　培养
　　一、初中数学核心素养的现实意义与主要内容
　　数学教育的目标可分为显性目标与隐性目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验，这就是核心素养。在数学课堂落实核心素养，与新课标提到的“基础性、整合性与前瞻性”要求相符合，它既是当前初中数学教学的根本要求，也是着眼于数学教学未来发展的必经之路。当学生掌握了基本的数学知识，具备良好的数学思想与数学技能，也就逐步形成了核心素养。所以教师应转变传统的教学观念，创新教学方法，一方面关注学生的知识技能水平，另一方面挖掘数学知识技能中隐含的核心素养，这才是初中数学教育的本质。核心素养涉及的内容较为广泛，主要概括为四大方面：其一，培养学生运用数学思想解决问题的习惯。生活中的数学无处不在，在处理各种现实问题时，可运用数学解题思想提高解决问题的效率与质量。其二，合理掌握数学方法。主要指运用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。其三，在社会发展的国计民生事件中都可能涉及数学知识，包括数学概念、数学公式、数学术语等。尤其在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。其四，在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学思想或数学方法解决，整合数学知识与常规做法。

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　　二、初中数学核心素养的培养途径
　　1.完善制度，保证执行。核心素养的培养作为新兴概念提出，其规章制度方面还不是很完善，在有些工作状态中还处于无序状态，学生和学习内容之间还没有实现完全和谐，和教师、校园管理方面还处于磨合阶段，这就无法保障校园秩序的正常运行，以实现学生的全面发展和核心素养的价值培养。核心素养的完善不仅需要建立健全的制度，还需要强有力的执行力度。如果只是写在纸上、贴在墙上的空头文件，不在乎学生是否遵循，教师是否能够公平、公正地做到令行禁止，那么这些规章制度就形同虚设，会使整个学习氛围乃至教育政策受到质疑。
　　2.巧设问题，培养学生拓展思维。在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。首先，在课程教学准备环节，教师应根据实际的课程教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，让学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主对问题展开思考，并利用归纳、演绎等方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理。
　　3.任务驱动教学培养学生的逻辑推理和数学建模能力。学生是具有潜在能力的群体，在核心素养培养的背景下，教师需要激发他们内心中沉睡的能量，从而使其发挥最大的价值。任务驱动教学是教师为学生布置某一具体任务，然后让他们以学习小组的形式共同探讨和解决任务，并在教师逐步指引的方式下有条不紊地培养其逻辑推理和数学建模能力。在学习“三角形全等的判定”时，首先，笔者利用PPT出示了一道三角形全等的判定题目，但是给出了三种不同的情况：第一种情况只给出一个条件，即只给出一条边相等的条件；第二种情况给出了两个条件，即一条边相等和一个角相等的条件；第三种情况给出了三个条件，即三条边相等的条件。然后将学生划分成3-5人的小组，并让各组针对这道题目的三种情况分别进行判断和推论。这样既可以导入分类思想的知识，同时又能锻炼他们思维的严谨性，可谓一举两得。其次，各组进入激烈的讨论和争论过程中。最后，各组就三角形全等的判定思路、方案、论点等内容进行阐述，其他学生可以提出自己的见解，但是要举手示意。当所有人发完言之后，笔者再结合学生观点针对三角形全等的判定条件、定理、公理等知识进行讲授和完善，以此深化学生的认知结构。
　　4.通过增强学生信息技术的运用能力，培养学生核心素养。传统教学中，一些几何图形都是依靠教师的双手画在黑板上进行教学。而现在，信息技术在教学中的普及无疑给数学课堂带来新的活力。教师可以将数学知识和现代信息技术相结合，将原本比较抽象的图形变化用计算机展现出来，还要鼓励学生思考怎样能够更简单、更直观、更清晰。学生在熟练运用现代信息技术的过程中，既增强了运用信息技术处理数学问题的能力，又对数学知识有了更深层次的思考，还有效培养了学生的核心素养，真可谓一箭三雕。
　　在初中数学教学中，教师要根据相应的知识和学生的认知情况进行教学设计，加深学生对知识的印象，培养学生的思维；也要构建合理的教学情境，拓展学生的思维，从而有效地提高学生的核心素养。
　　参考文献
　　[1]吴发清浅谈初中数学核心素养的培养[J].科教导刊（电子版），2019，（11）。
　　[2]袁必航初中数学核心素养培养策略初探[J].数学学习与研究:教研版，2019，（11）。