自主学习背景下的初中化学微课教学探讨

发表时间:2020/3/2   来源:《教育学文摘》2020年3月总第330期   作者:陈振华
[导读] 可以让学生在课前完成自主式预习。转变学生的学习方式,促进学生自主学习能力、效果的提高。

广西桂林市临桂区会仙中学 541103
  摘 要:在信息技术不断进步的今天,其已经全面渗透入我们的日常生活,对教育产业的发展也带来了契机。从目前的教学现状进行分析,发现微课已经发挥出非常重要的作用,对教师教学观念、策略的优化有积极意义。微课的主要构成是微视频,通过微视频来开展教学活动,可以发挥出更多的教学优势。在结合微课的教学活动中,可以让学生的学习方式得到优化,对学生自主学习习惯、能力的培养均有积极作用。本文简要分析了自主学习背景下初中化学微课教学的策略。
  关键词:初中化学 微课教学 自主学习
  在教育信息化进程的推进背景下,“微时代”的到来趋势也在不断加快。“微时代”的到来,让教师的教学方式、资源均得到较大的优化。在此教学背景下,微课资源也应运而生,对教学质量的提高具有重要价值。微课资源具有短小、精悍、快捷、方便的特点,教学主题也较为突出,对学生学习效果的提升非常有利。教师结合微课资源开展教学活动,可以让学生在课前完成自主式预习。转变学生的学习方式,促进学生自主学习能力、效果的提高。
  一、结合微课资源引导学生课前完成自主预习
  自主学习理论模型最早出现于1989年,由美国一名著名教育学家所提出。在该理论模型中,主要涉及到自我、行为以及环境的交互作用。同时,也强调自主学习属于一种自我定向的反馈循环过程,并根据反馈来不断调整自身的学习活动。在现代教育背景下,要求学生可以主动学习课程知识,促使学生有效提高对课程知识的掌握、理解。而教师可以结合形象、生动的微课资源来引导学生自主学习,在课前自主预习中初步把握化学知识的特点。
  例如,在课程《燃烧条件与灭火原理》的教学活动中,旨在引导学生知道什么是燃烧,并掌握燃烧的条件与灭火的原理。


在教学开展之前,教师结合教学内容为学生设计出微课资源,并让学生结合微课资源进行自主学习。在资源中,包含有一些关于燃烧、灭火的基础知识,并引导学生从生活的角度来理解化学知识。在视频最后,也可以提出一些基础性的问题,让学生在预习之后主动解决问题。如:燃烧的条件有哪些?使用化学知识解释生活中的常见现象,举例说明。在微课资源指导下的初中化学教学中,能让学生的学习效率有效提升,促进学生自主学习习惯的养成。
  二、结合微课资源让学生课中主动分析化学知识
  在初中化学课堂上,教师要善于发挥学生的主动性,引导学生自主探究化学知识。在课堂教学中,首先由教师结合教学内容来提出问题,其后使学生带着目标来看书学习,寻找问题的答案。在这种教学模式下,学生的积极性、主动性被充分调动,对课堂教学效率的提高有积极作用。而在微课资源深入应用的今天,教师可以引导学生在观看视频中深入了解化学知识的内容,进而提高学生的化学综合素养。
  例如,在课程《氧气的性质和用途》的教学活动中,旨在引导学生通过实验探究氧气的化学性质,并掌握用实验来探究物质性质的科学方法。在化学课堂上,教师可以结合微课资源来呈现出氧气实验的流程。在视频的制作过程中,可以结合课程内容制作出两个视频。首先制作出完整、无缺点的视频,使学生在学习中掌握氧气的制取方式、性质等。其后,播放出存在操作失误的视频,让学生发现其中的问题,在发现问题中加深学生对化学知识的认识。在这种教学模式下,通过对比式的自主学习,不仅能充分发挥微课资源的优势,也能促进学生化学知识掌握度的提高。
  三、结合微课资源引导学生课后完成知识的巩固
  在初中化学课堂上,课前预习、课中学习、课后巩固均非常重要,属于教学中不可或缺的重要环节。学生在课前、课中的学习环节后,自身对课程知识的内容依旧难以全面理解,无法形成完善的知识体系。而在此过程中,需要充分发挥课后巩固的作用,引导学生通过课后巩固环节,进而提高对化学知识的认识。课后巩固环节,可以帮助学生完成复习,并巩固知识重点、难点及易错点。在教学活动中,可结合微课视频布置课后作业,引导学生在课后完成自主探究。
  例如,在课程《二氧化碳的性质和制法》的教学活动中,旨在引导学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质,并在课后归纳出二氧化碳的用途。在教学环节完成之后,可以将实验的视频发送给学生,让学生在课后反复观看、学习,并在视频的指导下,自主设计出二氧化碳的制作流程、原则。其后,引导学生从自身的生活出发,发现出生活中的器具,并搭建制取二氧化碳的实验支架。教师在课堂中要引导学生结合微课资源进行巩固练习,进而让学生的学习效率进一步提升,有效增强学生的化学综合素养。
  在素质教育背景下,教师更加重视学生个人能力、综合素质的培养。对于初中生来说,养成较好的自主学习习惯、能力对学生的未来发展具有重要作用。而在初中化学教学中,教师要善于优化自身的教学观念,积极利用新型的教学资源,进而让学生的课堂学习更加高效。在教学活动中,从课前、课中、课后教学环节出发,让学生自主学习、探究课程知识,进而促进学生自主学习能力、习惯的养成。
  参考文献
  [1]陆轶华 浅议如何有效利用微课翻转课堂培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考,2017,17,(6),54-55。
  [2]黄家银 基于自主学习的初中化学课中微课的应用[J].2017,22,(12),254-254。
  [3]王野 基于微课在高中化学创新教学中的应用探究[J].教育信息化论坛,2019,23,(4),152-153。

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