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新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率赵丽

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：赵丽

[导读] 如何打造高效自主、多维互动的数学课堂，如何向45分钟的课堂要质量、要效益，是一个复杂的系统工程。

湖北省恩施市舞阳坝街道办事处红庙小学　445000
　　摘　要：新课程面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在小学数学教学中，为了提高课堂教学效率，对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　关键词：新课程　小学数学　课堂教学　效率
　　随着现代教学论的研究和发展，一些教育家提出优化教学过程、提高课堂教学效率，要求教师不仅做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。在新课程改革大潮的推动下，教师的新方法、新思路不断涌现，师生的个性也得到了张扬，课堂教学效果跃上了一个新台阶。如何打造高效自主、多维互动的数学课堂，如何向45分钟的课堂要质量、要效益，是一个复杂的系统工程。
　　一、注重学生学习体验，提高学生学习热情
　　小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段的教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。在数学课堂教学实践过程中，教师可依据教材具体内容合理创设教学情境，从而使学生以轻松欢乐的心态学习数学知识，并从切身体验中感受学习的快乐。

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如在学习一年级下册《认识人民币》这节内容时，在学生初步掌握了有关人民币的单位和人民币单位间进行换算的知识之后，教师就可以将教室进行简单的布置，让学生模拟一次购物活动，即让学生自行经历算钱、付钱、找钱的全部过程，为学生创设一种实践性教学情境，既让课堂气氛变得积极活跃起来，又激发了学生的参与兴趣，还有利于提高学生在实际生活中的购物能力，进而提高了课堂教学效率。
　　二、实行师生互动教学，注入课堂教学动力
　　传统的教学模式只需要学生单方面对知识点进行理解和记忆，而小学生处于思维发展的黄金时期，单一的教学方式很容易影响他们思维模式的发展效率。实际的教学过程中，教师要积极地对小学生进行互动教学，为小学数学课堂注入更多的动力。首先，教师要把学生视为一个独立的个体，对所要教学的知识点进行深入的探究，适当地布置开放性的问题，拓展学生思维。其次，教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习，让宽广的空间为他们带来全新的学习体验，促使学生以更好的状态参与其中。比如，在“位置与方向”教学的时候，教师可先在教室内对知识点进行讲解，接着带领学生到操场上，让学生在一定范围内自由站位，让他们对自己的位置进行描述。另外，教师还可以通过小组合作教学的方式实现学生之间的互动，为学生创设更多交流的机会，让他们在互帮互助中更好地成长。除此之外，教师还要积极地与学生的家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，让家长带动学生积极地探究生活中的数学知识，培养学生终身数学意识的同时促使其更加热爱生活，以数学为引导，帮助学生树立更加良好的人生观、价值观，为他们今后更好地面对学习和生活作出积极的铺垫。小学生的世界是美好的，农村小学教师要积极改善当前消极的教学方式，利用农村现有的条件为学生创造更加轻松活跃的学习空间，促使其以更好的学习状态参与到数学知识的探究中，为学生今后挑战难度更深的数学知识作出积极的铺垫。
　　三、优化练习设计活动，提高课堂教学效率
　　数学知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及学生良好学习习惯的养成都必须通过一定量的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务的重要手段和必要途径。因此，优化练习设计，提高练习效率，是我们必须深入研究和探索的重要问题。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，练习的目的要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。也就是说，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识、形成掌握哪些技能、侧重发展哪些能力等等。要努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。只有这样，才能克服盲目多练，摒弃臃肿的“题库”，走出题海战术多劳少得的误区，真正实现练习的优化。例如：在设计求两个数的最大公约数的练习时，要求学生练习的题目一般都是三小题。如：求下面每一组数的最大公约数：10和11，32和16，18和30。第一小题是互质数；第二小题是倍数关系；第三小题是一般关系。通过这三小题的练习，假如学生能熟练地求出它们的最大公约数，那么实际上就已经掌握了求所有两个数的最大公约数的方法。再如：在设计异分母分数加减（最基本的两个真分数相加减）练习时，向学生呈现的练习题一般也只有三小题。如：　+　，　-　，　+　。因为这三小题就已经概括了异分母分数加减法中分母通分时所用到的各种方法（倍数关系、互质数、一般关系）；计算结果能约分的要约分、计算结果是假分数的要化成带分数等等。要力求以数量相对较少的练习，获得知识的全面到位，方法的全面掌握，智力、能力的有效提高，从而达到练习优化、高效的目的。
　　总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发精心设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在积极学习思考的过程和创新的教学模式中获得更多的体验，提高数学综合能力，促进数学思维的有效发展，让数学课堂教学取得实效。