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小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究陈晓燕

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：陈晓燕

[导读] 创新和培养学生的生活技能，将其视为教育的优先目标和教学模式，促进教育方法的不断创新和改革。

湖北省咸宁市咸安区官埠桥镇中心小学　437035
　　摘　要：在社会的逐渐发展中，小学教育日益受到重视。小学数学作为基础小学教育的主要学科，其重要性是显而易见的。抽象与逻辑是小学数学的基本特征，由于学生的认知能力仍处于发展阶段，数学学习面临着较大的困难。小学阶段的教育可以将数学知识与生活条件联系起来，使学生能够在生活中探索研究。在他们所熟悉的条件下，通过自主学习的方式提高学习效率，可以激发学生的主动性和自主参与研究的精神，并逐步建立其对学习的信心，以便其解决各个阶段的问题。本文研究在小学数学创设问题情境教学中所产生的问题的有效战略。
　　关键词：小学数学　创设问题　有效策略
　　数学教学活动应侧重于教学概念和思想的演变。创新和培养学生的生活技能，将其视为教育的优先目标和教学模式，促进教育方法的不断创新和改革，特别是在高质量教育方面，这也是发展现代教育的不可避免的趋势。作为新课程改革的一部分，越来越多的小学数学教师强调在数学教学中情境学习的重要性。越来越多的数学教师在课堂上设计问题情境，就是因为问题情境在促进小学教育尤其是数学教育中起着重要作用。我们在注重问题情境优秀性的同时，也认为需要更加重视这些情境的有效性和实施性。教师还应研究实际问题的特点，并将各种因素结合起来创造一个有利于小学数学学习的环境。
　　一、小学数学教育有效问题情景创设原则
　　1.创造性。如果没有教师的充分创造性，就不可能创造出问题的局面。问题的设计必须具有吸引力，使学生能够从中学习，然后进行独立思考，形成自主的学习习惯。例如，在讨论“容积”问题时，教师可以提前足够的时间将不同的容器放在讲台上，使学生能够仔细观察、认真思考，与同学分享他们的想法。这一学习过程有助于培养学生的创造力，并帮助他们形成良好的学习习惯。

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　　2.全面性。就其作用而言，创设问题情景的过程也是学生的创造过程。教师必须确保人人平等，不能因学生的学习成绩差而受到不同的对待。这将不可避免地成为正规教育的一个障碍。因此，这个问题在全面性原则、平等对待每个人和提高每个学生的数学成绩之间取得了平衡。
　　3.趣味性。在创造问题的环境中，趣味是一个必须考虑的原则。问题的设置可能会使学生对他们所学的知识产生疑问，并把注意力集中在他们所教的东西上。因此，教师必须展示视频、音频记录，通过多媒体向学生传递图像并指导他们的创造性。
　　4.层次性原则。初等教育的学生心理发展尚未达到足够的水平，无论是身体上还是心理上，其接受新知识的速度可能相对缓慢。因此，问题的形成必须充分考虑到这一事实，并强调其性质。教学是一个渐进的过程，不能一夜之间完成，因此不能迅速完成。新知识的传授必须以学生在课堂上所说的话和他们所说的一切为基础，了解吸收、学习新知识也可以巩固所学到的知识，同时也有助于其提高知识水平。
　　二、小学数学教学有效问题情境创设的策略
　　1.密切联系生活。将数学纳入日常生活和将数学与生活联系起来是创设问题情境的重要因素。由于两者之间存在着许多相似之处，教师可以充分利用这一特征来制造问题和突出问题，使数学更为人性化。每一个刚与数学接触的学生都很好奇，都感到很有趣和陌生，然而，当学生能够将数学与现实生活建立密切的关系时，他们在日常生活中并不陌生，从而使数学更接近学生，并能以积极的态度对待。
　　2.提高小学数学教师的情境意识。首先，教师自己主动学习。小学数学教师通过多媒体电话阅读小学数学教科书，寻找有关这个问题的信息，使其完全理解这个问题的含义。第二，学校数学老师学习。每个数学老师都有自己的教学方法，大多数数学老师都有自己的教学方法，每门课都有一个新的知识点或错误的主题，在这个课堂上，小学数学教师必须确保每个课堂不仅在公共课堂上，而且在每个课堂上都有一个完全的奉献精神。
　　3.问题实践性。小学学生通常没有受到足够的控制，他们喜欢在课堂上做些小动作，非常活跃。小学生通常比实际课程更倾向于理论课，教师必须将这一原则充分纳入儿童的身心发育，以便使所产生的问题更加适合于学生的实践。如小学数学课中的“长度”，教师可以指导学生自行测量周边的某些物体，或者协调措施，不仅确保知识的准确传递。此外，通过加强各团体之间的合作和提高他们对合作的认识，这一知识将扎根于各团体的思想之中，并将更加引人注目。
　　在上述情况下，创设问题情境是一种方法，使学生通过问题和直觉探索知识，将其合理地应用于小学数学教学，并提高教学效率和成效。这篇文章特别分析了造成问题的策略，使教师能够从自力更生、生活和兴趣的角度改变创造情况的模式，希望能有效优化教学实践，从而实现教学目标。
　　参考文献
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　　[2]王予功浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019，(42)，166-167。
　　[3]王玉文小学数学教学中有效问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2019，(40)，52-53。
　　[4]王春辉小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2019，(27)，86。