小学数学作业批改“六忌”

发表时间:2020/2/28   来源:《中小学教育》2020年第397期   作者:刘胜
[导读] 同行都知道,数学练习具有巩固、检查、深化、提高、体验、发展的功能,是整个数学教学工作的重要环节。
四川省遂宁市玉龙初级中学校 629000
  同行都知道,数学练习具有巩固、检查、深化、提高、体验、发展的功能,是整个数学教学工作的重要环节。教师对学生练习作业的批改格外重要,它既能帮助教师了解学生的发展进程及知识的得失,也是教师做好辅导工作的前提,更是对学生学习成绩的肯定、错误的指出。在新形势、新课程理念的指导下,教师在批改小学生数学练习作业时又应注意什么呢?
  一、忌批改过多过滥
  有的老师总认为要让学生多练习、多做作业,才能见多识广,教师要大量批改,才会取得好的教学效果,这样,往往会各得其所。学生过多过滥地做练习作业,会花去大量的时间和精力,毫无自由空间,因精力不足还会影响其上课对的注意力,甚至有的学生会失去做数学练习的兴趣。只有懂得休息的人,才会更好地工作,学生学习也不例外。教师也会被这些如山似海的作业搞得精疲力竭、焦头烂额,只能任务性地批改,有时还可能会影响其它的教学环节,最终,只能是事倍功半。
  二、忌批改不及时
  每个人做完一件事后,总希望早一点见到结果,学生做完练习作业,也存在同样的心理。作业布置与作业批改的及时性是一致的,如果作业批改周期过长,反馈时间过长,学生作业中出现的问题就不能及时解决,正确的得不到肯定、错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批发作业的信息价值,长期如此,学生还会养成对自己的作业漠不关心,置之不理的坏习惯,也会影响辅导工作,甚至影响整个教学质量。一般情况交上来的作业最迟第二天应反馈给学生。
  三、忌批改不准确
  学生总希望老师能准确地评判自己的作业。然而有许多老师总是实行“一票否决”。只要结果不对就是“×”。这无情的“×”会使学生认为很不公正,会让学生丧失信心,严重挫伤其学习数学的积极性。

老师应看到学生的作业虽有错误,但仍有许多正确的地方,老师应辩证地对待学生的作业,作出准确的评判,维护学生的自尊心。曾记得,在一次作业批改时,发现我班的女学生张某其作业中有许多错误,一气之下,给了一个大“×”,并对她斥责了一顿。她望着自己作业本上的“×”呆了,回到座位上哭了。在一次作文中她写道,老师,你太武断了,我的作业中有许多对的,你为什么只打了一把大“×”,为何不见“√”呢?事后,我才知道,这种做法是一种不负责的表现,这是对学生心灵的摧残,对学生自信心的打击。
  四、忌只批改,不分析
  若老师只是一味地批改作业,对批改后的作业不予以分析,老师就不知道学生对知识的掌握情况,今后布置作业时便会缺乏科学性、实际性、深难度、数量多少都会不适当。学生作业中的错误也不知其因。教师更无法对症下药、因材施教,所以老师在对学生的数学练习作业批改后要认真分析研究,还要引导学生或帮助学生进行分析,寻找错因。学生练习作业中,若是个别学生的错误,有可能是某个学生对某一部分知识未掌握或粗心大意所致,对这样的错误老师可采用个别指导,若是多数人出现同样的问题,有可能是老师在授课时,某一点没讲清楚或强调不够或作业难度过大。对这样的问题老师必须采取补救措施,进行再次讲解,强调或降低难度。例如:①学生甲重50千克,乙比甲重15,乙重多少?②学生甲重50千克,乙比甲重15千克,乙重多少?我班的学生李某在完成时,总是把15和15千克混为一谈。我对其采取了面批面改,帮其分析错因,15表示份数,首先应计算出15是多少,再进行相加,15千克是一个具体的数量,可直接相加,李某恍然大悟,之后再无出现同样的错误。
  五、忌只批改,不总结
  教师对学生的作业加以客观总结,既是对学生掌握知识、运用知识的情况总结,也是对自己数学情况的总结。总结可以帮助老师发现自己的优势及不足之处,有利于今后工作扬长避短,对批改后作业的总结也是做好辅导工作的重要保证。总结包括个人作业的总结和全班学生作业的总结,个人作业的总结老师可采取引导学生自己总结,全班学生作业的总结是老师对某次或多次作业的总结,只有不断地总结,才能不停进步,不断提高。
  六、忌只批改,不鼓励
  不同的学生在数学上得到不同的发展,学生的每次作业都应成为其生长点,学生在产生问题、解决问题又不断生成问题、解决问题的探索中成长,老师绝不能因学生出现了问题,就吝啬孤寒,表扬激励的语言“千呼万唤”使不出。小学生由于年龄幼小、心灵脆弱、自尊心和自信心就容易受到挫伤,作业中一旦出现了错误,许多学生往往就看不见自己正确的一面,发现不了自己的闪光点,就会缺乏勇气克服缺点、改正错误。教师应用鼓励性语言维护其自尊心,激起其上进心,让学生十分乐意地解决作业中的问题。老师可面对面地用语言鼓励,也可在其作业的后面批注鼓励性语言。如,我班的学生王某在计算时总是因为粗心出现错误,我对他说:你已掌握了计算方法和顺序,很好,只因有点粗心出现了错误,细心一点,你就不会出现错了。加油!从此,他计算很少出现错误了。
  在课程改革的今天,教师应正确处理小学生数学练习作业与批发的关系,充分调动学生做作业的积极性,激发学生的创造潜力,让学生的思维和情感活起来,让师生都踏上轻松的教学之路。
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