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刍议农村小学信息技术与数学课程教学的整合策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：张世瑜

[导读] 在信息时代，基础教育教学改革的新方法是课程与信息技术整合，它与学科教学有着紧密的联系。

天津市静海区沿庄镇三禅房小学　301605
　　摘　要：现代教育教学方法随着现代信息技术的发展而不断改变，这不仅需要教师不断提升自身的综合性素养，还要提高运用现代教育技术和设备的能力，同时也要将这一技术与其他不同学科的课程资源相结合，这在农村小学教育教学中应予以特别重视和增强。因此，作为一名农村小学数学教师，应根据新课程改革的要求，持续探索和研究新信息技术与小学数学教学的有效结合，从而更好地为课堂教学服务，进一步提高我国农村地区的教学质量。
　　关键词：信息技术　数学教学　农村教育
　　一、数学课程与信息技术结合研究综述
　　在信息时代，基础教育教学改革的新方法是课程与信息技术整合，它与学科教学有着紧密的联系，并且一脉相承，但亦是具备独立性的新兴教学模式。这种模式不仅是把信息技术作为一种单一的教学辅助工具，而是要将信息技术全面融入到教学中来，提升课堂教学的生动性、互动性与成效性。计算机所带的赋能，抽象事物化成具体事物，静态过程转化为动态过程，使得枯燥的课堂显得更为生动。
　　培育小学生实践创造性思维具备深远的影响，因为小学生阶段是思维成长发展的黄金年段，多媒体技术的应用，可以营造出生动鲜活的教学环境，让学生爱上学习、乐于学习，同时也更能突显教学重心，解决教学难点。另外，这也促使学生在情感和实际行动上都主动全程参与学习，以此提升了课堂的生动性与趣味性。我们应当教育学生如何去学习，而非学习的具体事物，正是信息技术帮助我们实现了这一目标。
　　教学具备相当程度的艺术性，对教师的要求在信息技术日新月异的大环境下会变得更高。教师首先是一名学习者，只有通过持续的自我分析、自我提升、自我完善，才能适应新兴技术的发展，实现在时代更迭下教师角色的转变，才能更好地运用现代教学方法，培育学生的钻研能力、实践能力与创新精神，带动其全面综合发展。

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　　二、中国农村小学数学课程与信息技术结合现状
　　1.过度依赖信息技术、课堂上师生缺乏互动。新技术教育所需要的器材设备，在国家对农村教育的不断投入的支持下，持续投入到了新课程改革中，并且一些实质性的教学成果已经取得。相对其他课程而言，小学数学作为一门抽象的、逻辑的学科，其自身的问题更为突出。特别是在农村，小学课堂讲解采取与信息技术相结合的方式，不仅需要教育观念的进步，也需要提高教师在课堂上应用信息技术的能力和综合素质。信息技术融入到传统课堂教学中来，有利于整合各自的优势，但是在实际操作层面，许多教师严重依赖信息技术，彻底脱离了教材和板书，单纯地根据课程软件的设置进行演示，不再讲解解题思路和过程。这种现象，实际减少了师生在课堂上针对一些重点和难点上的沟通互动，很难真正理解学生对课堂知识的实际理解程度，影响了课堂的教学质量与水平。
　　2.对结合的全面认知不够，整合优势发挥有限。就信息技术与小学数学的课程整合，尽管在农村教育中已经普及，但受到传统教育观念以及发达程度等的影响，很多农村教师在信息技术与小学数学课程整合上认识不足，把信息技术教学只看作是一种新的教学方式，本质上依旧是传统教学模式的思想和方法，也就无法真正在日常教学中将这一种整合发挥出其应有的优势。此外，在农村，教师的教学多数仍旧以课堂灌输式教学为主，多媒体更像是简单的演示工具，并未通过此来达到提高学生认知和独立思考能力以及主动积极学习，而是仍以死记硬背知识点、传授知识为重点，学生的创新、思考、实践能力未得到应有的激发和培养。
　　在信息技术与小学数学课程整合方面，虽然已经在农村教育中广泛存在，但因为传统教育理念根深蒂固，许多农村教师对整合的全面认识不足。仅仅是视信息技术教学为一种新型的教学方法，追根溯源还是采取传统的教学思想和方法，因此这种整合并不能真正发挥其在日常教学中应有的优点。另外，在农村地区，大多数教师的教学仍以课堂灌输为主，多媒体的定位更像是一种单纯的展现工具，因而这种模式实际上不能提高学生的认知能力和独立性。
　　三、中国农村小学实现信息技术与数学课程有效结合的措施
　　针对以上存在的问题，笔者基于自己的教学实践经验，通过长期的总结反思，提出了针对整合过程中出现的问题的策略方法。
　　1.二者兼顾，注重传统与现代教学方法的双运用。立足农村现实教学环境，教师不仅要坚守传统的教学模式中仍然是与时俱进的方面，也要积极主动探索整合的优势，提高运用新型教育设备的能力，灵活运用传统黑板和现代新型技术，从而让课堂具备生动性和严谨性的双重属性，以此提升课堂教学的质量与水平。
　　2.加强师资培训，提升教师信息素质。农村小学要加强数学教师的培养，重点培养信息技术领域的理论知识、实践应用和教学课程设计。鼓励教师因地制宜，适时改变，基于学生的实际学习进展和教学安排去做创新。此外，应当定期考核教师的信息化能力，以促进其信息素养的提升。
　　参考文献
　　[1]付勇浅谈小学信息技术课学生学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2019，（11），61。
　　[2]王保生信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].学周刊，2019，（36），139。
　　[3]钱程互动教学模式下的小学信息技术教学分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16，（11），191。
　　
　　