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计算思维在初中信息技术课堂中的培养策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：马建雄

[导读] 初中信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。

甘肃省张家川县胡川镇中学　741599
　　摘　要：计算思维是目前初中教育中最重要的教育任务，同时也是最重要的教育课题。在初中的教育阶段中，培养学生的计算思维的能力，掌握计算思维的方法，才能提高学生的学习成绩，通过不断地学习与培养，才能激发初中生的创新意识。因此，初中生信息技术的计算思维在学生的教育中占有重要的地位，只有科学合理的培养才能为学生的发展奠定基础。
　　关键词：初中生　信息技术　计算思维
　　初中信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，是从小学信息技术课到高中信息技术课的衔接课程，实现从小学的形象思维到高中阶段的抽象思维的过渡过程，肩负着引导学生探索计算机科学的兴趣，培养学生掌握在信息时代利用信息技术分析问题、解决问题的能力，为探索计算机科学打下良好的基础，以适应未来社会发展对创新型人才的要求。
　　一、信息技术与计算思维
　　目前，计算机技术已经被广泛地应用到生活、工作、教育等行业中，信息技术的形似是对传统的计算机技术进行了大程度的优化。随着计算机技术的不断发展，现在我们最常见的就是人工智能，在生活中无处不在，同样在教学中利用信息技术进行符号推理、计算机化学等，计算机技术已经广泛地应用到教育行业中。计算机思维主要的概念有两个方面，一是抽象化，另一方面是自动化，把根本问题进行自动化的分析，所以，在初中生信息技术课程中对学生进行计算思维的培养主要的形式就是用计算机思维把出现的问题进行自动化的处理，计算机思维不仅在教育行业中占有重要的地位，同时在我国的信息技术发展中具有促进的作用。
　　二、计算思维在初中信息技术课程教学中的应用
　　1.注重教学内容的关联性。

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在运用计算思维理念进行教学时，教师需要注重教学内容之间的关联性，根据教学任务将教学内容进行重新整合，使每个知识点都具有一定的逻辑关系，通过选用合理的教学形式，使学生了解信息技术知识的逻辑性与关联性。并且，教师要为学生设计合理的课堂作业，使学生融会贯通，既巩固旧知识，又掌握新知识，促使学生深入体会信息技术教学内容之间的独立性与依赖性。例如，在学习“信息的加工与表达”过程中，教师应当明确教材中各个章节之间的联系性，在教学中进行合理的切换，为学生创设课堂作业，引导学生运用上一章学过的知识解决问题，遇到新问题时再将本章节教学内容进行合理引入，使学生明确各知识点之间的联系。
　　2.运用自主探究方式培养学生的计算思维。从信息技术学科的学习内容来看，无论是编程还是其他模块的学习，前后的知识都是有一定联系的。因此在学习的过程中，教师要放手让学生多思、多练，鼓励学生通过自主探究获取新知，每一次的思考、尝试、练习、调试都是对学生思维能力的锻炼。例如在讲解“在仿真环境中让机器人走出一个正六边形轨迹”在这一节之前，学生已经通过前进和转向模块完成正方形轨迹的任务，从正方形到正六边形不仅仅是边数的增加，还涉及转角的调试。转角大小的设置与转角的速度和时间都有关系，所以一定要反复调试才能总结出合适的参数，这个任务就由学生自主探索完成。在设置参数的过程中，转向电机的速度不易设置过大，难点在于时间的设置。学生在探索的过程中会尝试不同的时间数值，经过反复调试发现大概在0.32 秒的时候这个时间最为适合。最后教师在介绍利用二分法和估算法测算转角时间逼近最佳调试角度，学生理解起来更容易。学生在调试的过程中会发现，运动轨迹为不同图形时，速度与时间的乘积是有关系的。只有经过自主探索，发现、找到规律，学生才会理解得更深刻，反复调试和总结的过程对于学生计算思维的提升是非常有帮助的。
　　3.善于发现教学时机，发展学生计算思维。在初中，信息技术教学承担着培养学生数据分析、计算和处理能力的重任，新课程标准明确要求学生可以运用电子表格统计和处理数据，进行简单的数据分析和直观表达。因此，在课堂教学中，初中信息技术教师应该善于发现教学机遇，合理开发与利用教学资源和学生资源，综合多个方面的有利因素，全力发展学生的计算思维、洞察力，以及信息转换能力。以《数据处理与统计》教学为例，教师先在课件中呈现本班上次考试成绩表，要求学生在三分钟内计算所有同学成绩的总分。他们很难计算出来，于是就产生质疑：在这么短的时间内怎么才能完成计算？接着，教师指导学生双击桌面上的“成绩表”工作表，让他们在小组讨论，发现公式，找出公式输入的位置、使用规律，总结公式的组成。这样将工作表中的公式与学生实际生活紧密结合起来，将公式由抽象变得具体，使其通过计算自主发现规律，解决现实中一些较感兴趣的问题，让他们体验使用公式计算的乐趣。
　　总之，在初中信息技术教学实践中，教师应该不断挖掘教学资源、积累教学经验和改进教学方法，以计算思维为中心构建丰富多彩的课堂，从不同角度切入，全方位地利用课堂内外资源培养学生的计算思维，逐步提高信息技术素养，实现可持续发展。
　　参考文献
　　[1]冯卫中计算思维在初中信息技术课程中的实践研究[J].信息与电脑（理论版），2018，（21）。
　　[2]吴毕宇初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷，2018，（11）。
　　[3]陶天梅基于计算思维的初中信息技术课程教学探索[J].科技视界，2018，（18）。
　　
　　
　　
　　