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谈高中生物课堂上如何实施趣味教学

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：李清

[导读] 高中生物课作为副科，往往被大家忽视，学生不大愿意花费时间和精力去学习，导致生物成了 “弱势学科”。基于此，高中生物教师在教学中要注重激发、调动学生学习生兴趣。就生物教学中如何培养高中学生学习高中生物的兴趣，谈几点做法和体会。

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【摘要】高中生物课作为副科，往往被大家忽视，学生不大愿意花费时间和精力去学习，导致生物成了 “弱势学科”。基于此，高中生物教师在教学中要注重激发、调动学生学习生兴趣。就生物教学中如何培养高中学生学习高中生物的兴趣，谈几点做法和体会。
【关键词】高中生物；趣味教学；学习兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-254-01

         引言
         兴趣是求知的动力，能够打开学生的创造性思维之门，促进学生主动探求知识。教师如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、积极性，是现阶段打造高效课堂的关键。
         1巧用直观教具激发学习兴趣
         生物学有些知识是学生肉眼看不到的微观结构和不易理解、难以表达的抽象内容，单凭教师的语言描述不免枯燥乏味，效果也不好。通过多媒体技术制作的课件能把课本上枯燥、抽象的文字变得直观、生动、形象，大大降低学生的认知难度，激发学生的学习兴趣。例如在讲“有丝分裂”和“减数分裂”时，可将有丝分裂和减数分裂过程中染色体的动态变化过程制作成Flash动画，变静为动，一个肉眼看不见的微观的生理过程就生动形象地展现在学生面前，让学生更容易理解分裂各时期的特征，激发学生的学习兴趣，加深其印象，取得良好的教学效果。另外，还可以采用挂图、模型、插图、微课等直观教具，帮助学生牢固掌握所学知识，有利于发展学生的观察、想象、思维等能力。
         2感受自然，激发兴趣
         生物是和自然联系最紧密的课程。多让学生去大自然中观察体验，鼓励学生参与社会实践等，从而让学生感受生物的魅力，激发学生学习生物的兴趣，激发学生进一步探究的意识。比如，让学生在校园里探索大自然。让学生在校园里观察树木，观察小植物，观察树丛中的小动物。然后让学生坐在草地上，联想。假如我们的校园没有树木，没有小草，没有小动物，假如植物不能够给我们提供食物……我们的生活将会是怎样？畅想之后，让学生畅谈，或许学生的表现会超出我们想象，因为他们能联想到很多。又如，在探究无脊椎动物的分布的环境因素这个活动之前，我带着学生亲近一次大自然，在环境中去寻找我们需要的无脊椎动物……学生非常愿意参加这样的活动。当然，还要多组织学生参加社会实践活动，学以致用，激发学生的获得感。例如，组织学生分小组对自己小区周围的环境进行调查。根据各个小组的调查情况对小区环境提出一些意见和建议。要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。又如，学习食物成分的时候，可以让学生就调查自己家吃的食物，接着分析自己家食谱的营养是否合理……通过这些实践活动，不仅让学生知道生物应用广泛，而且明白生物的重要性，还锻炼了学生的合作能力，增强了学生对学习生物的兴趣。

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         3注重实验，培养兴趣
         实验是学习生物科学的基本方法。高中生物实验占有重要地位。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如使用显微镜用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。我还做好实验的评价工作。通过评价，让学生更加认真操作，更加规范操作。我设定在规定时间内准确、完整完成实验任务得Ａ，次之得Ｂ，再次之得Ｃ。这样通过评价，促使学生认真预习、复习、动手操作。对于动手能力差的同学，注重个别指导，尽量做到都得Ａ。重视实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高了学习生物的兴趣。
         4妙用口诀诗词激发学习兴趣
         生物学中有些知识难记易忘，教学中可以妙用口诀增强学习兴趣，又帮助记忆。例如人体的八种必需氨基酸可用“甲携来一本亮色书（即甲硫氨酸缬氨酸赖氨酸异亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸苏氨酸）”来记忆；有丝分裂过程前、中、后、末四个时期的特点用口诀“膜仁消失显两体，形定数晰赤道齐，点裂数加均两极，两消两现重开始”记忆。除妙用口诀外，恰当地应用诗词俗语也能活跃课堂气氛。例如讲到竞争时引用“种豆南山下，草盛豆苗稀”；用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”讲述植物的向光性；用“落红不是无情物，化作春泥更护花”描述生态系统物质循环知识；借用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”引入遗传和变异；用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”描述几种生物的关系，进而分析各种生物在食物链上所处的营养级。
         5引入竞争机制激发学习兴趣
         在学习过程中，适当开展一些学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中可引入竞争机制。竞争机制可以和小组合作学习相结合，利用学生集体荣誉感强，好胜不服输的心理特点，为课堂教学营造紧张又和谐的竞争氛围。如课前提问环节可以采用翻题板技术，即在多媒体课件中设计多个题目，用题板覆盖，不同难度的题目可以设置不同的分值，让学生有一定的冒险体验，不同小组的学生代表可以自由选择。这样就把平淡无奇的课前提问环节变得趣味十足，极大地提高了学生的积极性。
         结语
         综上所述，教师在教学的过程中为了使枯燥的知识趣味化，要认真寻找最佳的切入点，通过多种方式方法来激发学生的学习兴趣，使课堂达到知识性和趣味性的和谐统一，让课堂充满活力，让学生成为学习的主人，从而不断提高教学效果。
参考文献
[1]李淑珍.提高学生学习生物兴趣的有效途径[J].科教文汇（中旬刊），2009（8）.
[2]张维清.荡起“兴趣教学”的双桨，撑起“快乐学习”的方舟[J].中学生物教学，2005（3）.