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论幼儿主题教育

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：邹春艳

[导读] 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿教育活动的开展要根据幼儿年龄段学习与发展的基本规律和特点，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域开展教育活动。

邹春艳四川省成都市成华区双林幼儿园四川成都 610000
【摘要】根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿教育活动的开展要根据幼儿年龄段学习与发展的基本规律和特点，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域开展教育活动。
【关键词】主题教育；受教育者；教育者
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-257-02

         一、主题教育背景
         《指南》中提到幼儿对周围生活事物的主动思考与探索是成长中需要培养的一种能力。因此我根据4-5岁幼儿的生活经验，与幼儿共同确定主题，并围绕主题展开教育活动。为此，与幼儿共同对周围生活事物展开了一番讨论，发现了许多关于“伞”能开展的活动。
         二、主题教育地有效展开
         主题教育活动的有效开展不仅能让幼儿接触到多元化的学习形式，还能进一步发展幼儿的观察力，开拓幼儿的发散性思维、联想能力，更能让幼儿从被动地发展到主动地参与。
         (一)以语言的交流展开对主题教育的探讨
         “语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在主题教育探讨的方法上我们采用了个别探讨、小组探讨、交流探讨、集体探讨的方式。在伞的活动中开展了相关提问、1、在哪些地方见到过伞？他们回答是家里、商店、超市、路上、等。2、什么时候会把伞拿出来用？…在这一番讨论中，幼儿把自己想说的，喜欢说的都说了出来。由于给幼儿创造了一个自由、宽松的语言交流环境，所以幼儿的语言在这个过程中得到了很大发展。
         (二)以幼儿独特的思维去开展对主题教育的理解与感受。
         幼儿对事物的感受和理解不同与成人。我们在谈到伞的外观及作用时，幼儿思维的独特性就表现了出来。他们说伞可以当小船水中游，伞可以当翅膀带我飞，伞可以当轮子滚呀滚，伞可以当陀螺转呀转，在独特的思维中幼儿创编了自己的儿歌《伞可以做什么》。
         (三)以绘画的形式激发幼儿对主题教育的无限想象
         激发式的主题教育方式能激发幼儿深入开展主题活动的兴趣，为了让幼儿对伞有进一步的认识。我让每个幼儿画出心目中喜欢的伞。他们画出的伞有带动物耳朵的，有带轮子、有带船舵、还有带翅膀的伞等……在这个过程中，我给幼儿提供了大胆、自由表现艺术的机会，用绘画的方式表现了自己的所见所想。
         (四)以丰富幼儿的视野来提高幼儿对主题教育的艺术表现
         为了能让幼儿对伞有更多的认识，我们从伞的来由，伞的制作、伞的结构、伞的材质、伞的功能、伞的操作、伞的象与想创作深入主题探讨。
         在探讨到伞面的时候，有的说自己的伞面是用荷叶做的；有的说是用塑料纸做的；有的说是用花瓣做的…为了让幼儿尽大可能的发挥自己的想象力。我们邀请家长和孩子共同参与创作了不同材料的手工伞。有立体伞，泡沫纸伞、纸折伞、毛线伞、卡纸伞、平面伞：羽毛伞、树叶伞、纽扣伞、亮片伞、棍子伞、吸管伞、等，将这些作品展示出来，从不同的材质上丰富了幼儿的视野，培养了幼儿积极的创新的品质。支持幼儿富有个性、创造性表达的最好方式就是尊重来每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表观方式。
         (五)以领域的融合体现开展主题教育的价值
         《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育内容是全面。各个领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。

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”
         为了让幼儿对伞有更深入的了解，让孩子们把和伞关的图书带到幼儿园来分享。如《伞下的故事》《鲁班造伞》……后期幼儿还创编了一系列伞的故事。
         (六)以区角的投放开展对主题教育的延伸
         在阅读区可投放伞的图书，供幼儿相互阅读分享。在美工区可以增加伞的材料，如锡箔纸、绸布、超轻粘土、等材供幼儿进行美术创作，在数学区可以投放不同数量的伞面、形状等供幼儿进行颜色排序或拼图……在户外还可以提供玩彩虹伞布游戏等。区域活动的延伸开展对促进幼儿全面发展有着重要的意义。
         三、主题教育开展效果与评价
         (一)氛围评价
         一个主题活动开展的效果，取决于在开展主题教育活动中的氛围。老师与幼儿是否有很好的互动，是否站在幼儿的视角去发现问题、探讨问题。是否有引发幼儿有一系列的思考与探索尝试。是否创设了和谐的环境氛围。心理学家罗杰斯认为：心里的安全和心理的自由有利于创造活动的开展，只有让幼儿在无拘无束，没有权威和外部的压力下，其创造的潜能最易被激活，因此，宽松、自由，和谐的氛围是主题教育开展的重要评价之一。
         (二)过程性评价
         一个主题教育活动的开展效果与开展的过程有着密不可分的联系。在主题教育活动中教师是否以幼儿发展为中心，去考虑幼儿学习的方式，再考虑自己怎样教的问题；在主题教育活动开展过程中是否精心设计提问，是否注重提问的技巧和策略；幼儿是否有对同一问题从不同角度提出自己不同的看法，并能相互讨论交流；因此，这个时候过程性评价就显得尤重要。
         四、主题教育对幼儿教育的重要意义。
         (一)思维模式
         主题教育从一个点到多个点，无论是纵向分析还是横向分析，它都是动态发展，让幼儿的思维有一个动态的思维过程。
         (二)个性品质
         幼儿主题教育应该是一种能够获得快乐的教育，只要快乐，他们什么都感想，什么都敢尝试。根据幼儿的生活实践、理解水平、发展的特点来选择相符合的主题，他们所表现出来的个性也是比较独特的，品质是良好的。
         (三) 能力培养
         主题教育从不同领域方面对幼儿进行了培养，在各个领域相互融合的过程里，幼儿的思维、语言等能力都会有新的变化。
         五、开展主题教育的思考
         (一)主题教育资源开发
         在主题教育开展的过程中，可利用家长（医生、警察、消防员、园艺工人……）资源、媒体资源、社会资源等更好的开展主题教育。
         (二)主题涉及领域
         主题开展并不仅局限于某一个领域，我们注重各领城之间的整会与渗透，如在游戏,音乐、美术科学探素等活动中,去创设条件鼓励幼儿多思考、多尝试和大型表现，鼓励幼儿求异求新，训练幼儿的发散性思维。
         如果把我们的教育行为比作一把伞，那么，在幼儿成阶段中，当幼儿的自尊心受到伤害；当幼儿该有的权利被剥夺；当个性得不到很好的发展；当幼儿情感得不到满足；我们能否为他们撑起一把温暖的伞呢？垃圾分类宣传教育活动，为幼儿的健康撑起了一把生命伞。我们老师是否应该用更多的爱心、耐心、细心与专业为幼儿的成长撑起一把有爱的快乐伞！亲爱的老师们，让我们一起加油吧！
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[2]《幼儿园教育指导纲要》.