金飞燕
浦江县前吴乡福和希望小学 322200
【摘要】随着素质教育的不断改革和推进，学生综合能力和学科素养的培养的越来越受到重视。在小学数学教学中，教师不仅需要关注数学知识的教学，还需要重视对学生创新思维能力的培养，促进学生数学素养和综合能力的发展。本文将对小学数学教学的现状进行分析，探讨基于核心素养的小学数学创新能力培养策略。
【关键词】核心素养；小学数学；创新思维能力
创新思维能力是数学素养和综合能力的基本组成内容，其对学生的学习和发展具有重要作用。小学阶段是学生思维能力和认知能力发展的关键时期，因此，在小学教育培养学生创新思维能力十分重要。在核心素养背景下的小学数学教学中，教师需要认识到创新思维能力的重要性，积极采取多样化的教学方式，实现对学生创新思维能力培养的教学目标。
一、 小学数学教学的现状
1 、课堂气氛沉闷
受到传统教学模式的影响，教师往往使用单一固定的教学方式进行教学，使得课堂气十分沉闷，不利于学生思维能力的发展。在课堂气氛沉闷的小学数学教学中，学生对数学学习的积极性受到打击，不仅影响了学生数学学习兴趣的形成，还影响了学生在课堂中的学习效率和学习质量。
2、 思维教学缺乏
数学是一门思维性和逻辑性较强的学科，因此，数学思维对学生的学习具有重要的作用[1]。但在实际的小学数学教学中，教师常常忽略了对学生思维能力的培养和锻炼，使得学生对数学知识的学习十分吃力，不利于学生对数学的深度学习。在这种思维教学缺乏的情况下，学生的思维无法得到激发，限制了学生思维能力的形成。
3 、实践活动不足
数学知识与实际生活之间具有密切的关联，其具有很强的应用性。但在传统的小学数学教学中，教师往往以理论知识的教学为重点进行教学，使得数学实践互动的开展不足。在数学实践活动不足的情况下，学生无法真正将数学知识应用到实际中，不利于学生创新思维能力的发展。
二 、 基于核心素养的小学数学创新思维能力培养策略
1、营造课堂氛围
良好的课堂氛围能够帮助学生更好的进入学习状态，有利于教学工作的顺利开展。基于核心素养的小学数学教学中，教师可以通过营造课堂氛围的方式，为学生思维能力的发展提供轻松舒适的环境，有利于学生创新思维意识的形成[2]。在小学数学课堂氛围的营造中，教师可以利用情境教学的方式，构建适当的教学情境，奠定课堂的教学氛围，培养学生的创新思思维。在此过程中，教师需要掌握小学生身心发展的特点，结合学生的心理特征构建教学情境，有效激发学生的思维潜能，提高学生在学习中的积极性，促进学生学习效率的提高。
另外，教师还可以根据课文内容设计教学情境，使得课堂氛围与教学内容能够互相关联，充分发挥教学情境的作用。在此过程中，教师可以利用多媒体技术渲染课堂氛围，将抽象化的数学知识转变成更加直观的形象，有助于学生对数学知识的理解。例如，在小学数学一年级下册《生活中的数》内容教学中，教师可以利用多媒体设备播放花生和豆子的排列课件，营造良好的课堂氛围，让学生按照不同的方式进行数数，培养学生的创新思维。
2、思维启发式教学
启发式教学是一种有效的教学方式，其能够有效激发学生的思维潜能，促进学生思维能力的提高。基于核心素养下的小学数学教学过程中，教师可以采取思维启发式的教学方式，培养学生的创新思维，从而促进学生创新思维能力的发展。在实际的小学数学教学中，教师需要按照学生的认知模式和认知思维，教师需要适当把握教学内容，在掌握学生的认知规律的基础上，选择合理的思维启发式教学方式，激发学生的创新思维潜能。在此过程中，教师可以根据教学内容调整启发式教学的形式，让学生的思维得到全面的发开，有助于学生创新思维的全面发展。除此之外，教师还可以采取问题启发性教学方式，通过问题引导学生进行思考和学习，让学生能够自主完成数学知识探究活动，在培养学生数学学习兴趣的同时提高学生的学习能力，促进学生对数学知识的深度学习。例如，在小学数学二年级下册《长方形与正方形》教学中，教师可以设计问题引导学生进行思考，如“长方形和正方形的区别是什么”，让学生发散思维进行思考，锻炼学生的数学思维。
3、丰富实践活动
实践活动是培养学生知识应用能力的有效途径，其对学生创新思维能力的发展具有积极作用[3]。基于核心素养下的小学数学教学中，教师可以积极开展丰富的课外实践活动，加大对学生创新思维能力的培养力度，强化学生的创新思维能力。首先，教师应当将对学生创新思维的培养力作为实践活动的首要任务，明确实践活动的目标和方向。在此过程中，教师需要结合教学目标，对实践活动的目标进行细化，促进学生数学知识应用能力和思维能力的培养。其次，教师需要根据教学进展和学生的学习情况，合理设计实践活动的内容和形式，让学生的思维能够得到有效锻炼。在此过程中，教师可以积极向课外延伸，通过实践互动与现实生活的关联，增强学生对数学知识的应用能力。最后，教师需要积极引导学生进行独立斯口岸，让学生能够主动分析问题和解决问题，锻炼学生创造思维能力。例如，在小学数学二年级上册《购物》中，教师可以利用模型等工具设计买文具的实践活动，让学生根据文具的价格选择不同的购买方式，如“文具店的铅笔1元一支，圆珠笔2元一支，作业本1.5元一本，请问小明用10元能够买到什么东西？”，促进学生对加减法和乘法的应用。
三、 总结
综上所述，目前小学数学教学对学生创新思维能力的培养不够有效。基于核心素养的小学数学教学中，教师可以通过营造课堂氛围、思维启发式教学和丰富实践活动等方式，促进学生创新能力的形成，实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王艾琳.浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].读与写(教师),2020,000,(002):1-1.
[2]李红.浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程(教研版),2020,000,(004):186-187.
[3]郑真真.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养的途径探析[J].考试周刊,2020,000,(029):79-80.