林永越
湛江市第二十二中学，广东 湛江 524000
摘要：数学在基础教育阶段的关键性不言自明，然而不少教师都深受课堂效率这一点的困扰。随着教学方法的创新与改革，翻转课堂受到很多教师的青睐，这种教学方式在培养探究能力、思维能力等方面，相比传统教学方式有较大优势。本文首先分析了采取翻转课堂模式的作用，然后总结了怎样实现师生合作学习。
关键词：小学数学；翻转课堂；合作学习
引言：
翻转课堂有效利用主观能动作用，可以让学生全程参与课堂活动，激发他们的学习状态，有效改善传统课堂效率低下等问题。而这也给师生交流互动创建了良好的空间，能够有效实现教师和学生在课堂上的合作学习，这是教师应该重视的一个话题。
一、翻转课堂的内涵分析
翻转课堂与传统教学最大的不同，就是整个教学过程中师生角色的变化，这使得数学教学以一种新的形式展现在学生面前[1]。除了主要的课堂教学外，教师还会录制短视频帮助学生做好课前预习和课后巩固。使用视频预习可以给学生带来身处课堂之感，时长较短的视频又能让学生快速了解重难点内容，结合自己的实际需求来学习。并且，视频形式的教学材料更能帮助学生集中注意力，因为大部分学生早已对语言和文字为主的教学习以为常。再者，学生不需要关注时间和地点这些因素，使用手机、电脑等设备都能随时观看视频，自己难以掌握的知识点还能多次观看，这显然是课堂教学无法实现的。
二、为何要应用翻转课堂
（一）能够提高数学教学的灵活性
新课改对教学效率提出了要求，教师也必须通过采用新的教学方法来实现这一目标[2]。传统教学中，教学内容都是固定的，这对不同水平的学生并不友好，而翻转课堂可以让教师根据学生的认知能力，灵活设计不同的教学方式，比如问题引导教学等。同时，视频引导的教学更具趣味性，学生观看微课后不仅能够了解知识点，而且可以结合自己的学习效果制定计划。重难点鲜明的微课大大降低了学习难度，可以有效改善教学效率不高的问题。
（二）促进教师能力水平的提升
翻转课堂更重视学生的自主探究，教与学的角色分配更加科学合理，这和素质教育的理念不谋而合。翻转课堂可以实现差异化教学，无论是绩优生还是学困生，都可以通过观看视频、研究知识点来满足自身的学习需求。同时，新的教学方法要求更高的教学能力，教师不仅要做好教学的整体规划，更要把握好教学方向，这要求教师了解每个学生的认知特点和能力，以科学制定各个知识点的教学规划。
三、如何在翻转课堂中实现师生合作
（一）学习微课做好重难点预习
在翻转课堂中，教师一定要关注学生的主体作用，按照学生的需求来对微课进行规划设计，让不同水平的学生都能通过学习微课完成预习，对知识点有大致的了解。对于一些疑难知识点，如果学生多次观看视频还是难以解决，可以先将其标记出来，带着问题在课堂上进行师生交流互动，这也是目前翻转课堂的常用形式。当然，为了进一步提升教学效率，教师可以在预习阶段就和学生通过微信群等工具交流，学生们有疑问的知识点可以立刻得到解答，这无疑帮助学生建立了自信心。在后续的课堂教学中，教师只需要引导学生查漏补缺，设置一些课堂练习锻炼学生的解题技能。比如在讲解“长方体”这个知识点时，教师制作视频，学生们通过视频观察长方体三维图形，总结一下长方体的特点，比如有几个面、几条棱，可以设置一些简单的练习，比如：如何快捷地计算棱长总和？微课学习打下基础，课堂教学中教师只需要解决疑难问题。
（二）课堂学习完善知识网络
有了微课预习做铺垫，课堂教学中教师只需要帮助学生解决疑难问题，帮助学生补足知识网络中的空白部分[3]。对于教师来说，选择的问题要具有代表性，为了让课堂教学更有效率，教师不妨采取小组合作探究的方式。仍然是讲解“长方体”这个知识点时，为了探究长方体面积的计算方法，教师先将学生划分小组进行讨论，学生们对此都有不同的理解，自然也就有不同的计算方法。比如有的学生习惯计算出每个面的面积然后相加，有的学生则看出每个相对面的面积是相同的，计算方法与上一种方法类似但是效率更高，有的学生则另辟蹊径，画出长方体的展开图计算面积，虽然速度稍慢但也不失为一种有效的方式。在小组合作探究中，学生们可以丰富经验，锻炼自己的发散思维。
（三）在课后练习中运用翻转理念
在课堂教学中，学生也应该通过一些练习锻炼自己解决问题的能力。课后教师可以将问题通过微信发送给学生，学生结合课堂上学习的知识自主解决，并将解题过程发送给教师，教师对他们的答案做出评价。这样可以让学生看出自己的不足之处，实际上也是对教学效果的一种反馈。
四、结束语
综上所述，针对目前数学教学效率不佳的问题，教师可以运用翻转课堂的教学方式，通过设计更加新颖的课后练习、帮助学生完善知识网络以及利用微课加强预习等途径，切实提高学生的数学认知水平。
参考文献
[1]夏洁. 玩转"翻转课堂",彰显数学本质——小学数学翻转课堂教学之探讨[J]. 中华辞赋, 2019(4).
[2]边伟. 小学数学翻转课堂教学模式应用的分析[J]. 天津教育, 2020, No.609(12):22-23.
[3]张志. 翻转课堂在小学数学教学中的实施策略[J]. 卷宗, 2019, 009(021):321.