高仙
宁夏吴忠市盐池县第三中学
摘要：近年来，我国的教育体系以及理念进行了一系列的改革，传统的教育理念已经不支持当下的社会发展。要想确保我国初中数学的教学质量符合相关的规范要求，就要根据实际情况以及应用经验，合理调整和改革教学理念可以确保教学方法先进新颖，吸引学生课堂注意力，突出学生在学习中的主导地位。小组教学方式是较为常见的教学方法之一，让学生以小组为单位对于问题进行分析探讨，可以让学生对自己的思想表达进行陈述，还可以培养学生的团结精神。除此之外，学生对问题进行探讨的过程也会联系到实际生活，便于学生在实际生活中运用所学到的知识内容。本文在此基础上研究了合作学习在初中数学教学中的应用策略，以此作为参考。
关键词：合作学习；初中数学；教学现状；应用策略
引言
合作学习这种模式，对于初中的数学教学来说，具有非常重要的作用，不仅能够将学生的沟通能力进行提高，还能让学生形成一种合作的意识，从而促进他们对知识进行自主地探索，将解决问题的能力进行提高。
一、合作学习模式对初中数学教学的主要作用
(1)在大学数学教学过程中，使用合作学习方法可以促进学生之间的团结与合作精神。作为实践教学的一部分，学生可以集体分析、研究和探索一个问题，使他们能够表达自己的观点和想法，并学习他人的想法。小组对同一问题进行通力解决，可以有效培养学生的团结合作精神。（2）合作学习教学方法的运用可以明显提高学生在初中数学教学课堂中的积极性和主动性。学生之间对同一问题进行解决，如果解决方式正确，教师进行有效的赞扬和鼓励，学生会得到极高的自豪感和荣誉感，它能有效提高学生在学习过程中的积极性和主动性(3)采用合作教学方法可以大大提高学生的沟通和相互帮助的能力。在大学数学教学中采用合作学习模式，使学生能够合理地表达和讨论自己的想法和观点，使他们能够发展语言能力，认真倾听。
二、初中数学教学中合作学习模式存在的问题
（一）缺乏对学生独立思考能力的培养
俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”， 在大学数学实践教学中，不仅要向学生传授相关的理论知识，还要重视培养学生的独立思考能力和探索精神，以提高他们在学习过程和学习过程中的积极性和好奇心，让学生在积极的状态下进行学习，可以更好地保障教学质量。然而就现阶段教学经验而已，初中数学教师在实际教学过程中没有体会到团队合作学习的重点，只是对学生展开一些书面儿所涉及到的理论知识进行教导，如果学生遇到难题，也只是会直接问老师进行解决，无法确保学生进行独立思考或以小组为单位对某一问题进行探讨研究，这一现象严重阻碍了学生的学习兴趣和好奇心，为避免这一现象的发生，在实际教学过程中，要求教师重视合作学习模式的运用，体会其核心重点，为了提高学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中占据主导地位。
（二）学生对合作学习缺少积极性
在初中数学教学中采用合作学习模式的主要目的是提高学生的学习兴趣和好奇心，以突出他们在学习中的主导地位，从而确保教学质量。现阶段，合作学习模式的应用仍处于发展阶段，部分教师在实际运用过程中并没有体会该模式的应用重点和核心，而且，学生对老师过高的依赖性也是传统的教学现象，学生没有办法进行及时有效的更改。但如果学生在实际教学过程中并没有充足的积极性去对待合作学习模式的运用，会对学生的学习效率产生极其不利的影响。
三、合作学习在初中数学教学中的应用策略
（一）课前合作，激发兴趣
初中数学教学实际目的就是为了让学生掌握相关的知识内容，并在实际生活中可以加以运用。为了保障学生熟悉掌握所教的知识内容，为了确保学生在学习过程中得到更多的关注，他们可以积极参与课堂教学，提高他们对课堂气氛的参与程度，并确保他们在学习过程中占据主导地位。
合作学习教学模式可以有效地改善这些现象，老师们把全班分成几个学习小组，在其中指定一人当组长，小组长带领并管理本小组的学生对某一问题进行研究讨论，确保每位组员都有一定的工作进行学习，学生以小组为单位对某一问题进行探讨时，不仅有效提高了学生的逻辑思维能力，问题探索能力和团结合作能力，它还大大提高了学生学习的集中和积极性，在一定程度上还可以保证课堂教学的质量，提高教学效率。同时，为了保障小组学习的质量，教师在对学生进行分组时，要对组内成员的性格以及所擅长的部分进行了解和掌握，以便确保没小组之间的差距处于理想状态，它还使小组成员能够在团结与合作的过程中相互学习，从而提高学生的整体素质。为了加强小组成员之间的互动性，就是要根据实际教学过程对教学问题进行合理的抛出，也可以让学生以小组为单位对某一试卷内容进行系统的研究分析，再有小组进行讲解。除此之外，要确保学生以小组为单位进行问题探讨时可以对问题的解决方法进行确定，以便小组组长进行汇报，再由全班进行整体的讨论研究。譬如，教师对某一新知识内容进行讲解时，可以将全班分为多个学习小组，先提出一些预定问题，同学们被邀请讨论小组学习，在小组组长报告学习结果后，老师总结和复习。由教师对预定学习问题进行提出，再由学生进行讨论分析，可以让学生更好的掌握相关的知识内容。学生以小组为单位进行问题探讨的过程时，教师要引导学生联合生活实际进行思考，以便保证学生可以将所学的知识内容在实际生活中进行运用。最后，就是要对各个小组之间所存在的问题进行收纳总结和解决，以便学生可以进行准确有效的学习。
（二）课外学习模式的实施
学生在学习过程中的主要目的就是学会相应的知识内容，并可以在实际生活中进行运用。因此，为了确保学生能够在现实生活中运用数学知识，教师应该注意在大学数学教学过程中运用合作学习模式，让学生可以将书本上所书写的就是内容通过合作学习的方法转化为自己所有，从而在实际生活中加以使用。譬如，学生对等比例关系进行学习时，会涉及到计算和利息等知识内容，教师为了保障学生可以更好的掌握，可以将全班学生分为若干个小组，以小组为单位对某一问题和知识点进行讨论研究，由小组组长进行管理、把控和结果汇报。教师对学生小组所汇集的结果进行收集整理后，进行评价和订正，在由学生以小组为单位，联系实际生活进行数据计算，就可以让学生在课堂中运用所学的知识去解决实际生活中所涉及到的问题。在实际教学过程中运用合作学习模式和联系实际生活的教学方法，可以让初中生更好的掌握相关数学知识，对学生的未来生活运用也有较高的保障。
（三）合作学习贴近学生生活实际
为了保障初中数学教学课堂中运用的合作学习模式的质量水平符合相关的规范要求，可以营造良好的学习氛围，在实际教学过程中合理地将教学内容与学生的现实生活联系起来，以便学生可以运用实际生活经验对数学问题进行解决，不仅可以降低问题的难度，也可以有效提高学生学习的积极性。譬如，对《轴对称》这一教学内容展开教学时，其主要教学目标就是让学生可以对轴对称的特性进行了解，可以根据所学的知识内容对图形进行轴对称轴绘画。为了让学生深入了解和掌握轴对称特征，他们可以在群体合作学习过程中研究和讨论现实生活。首先要将全班分成等比例讨论小组，并在小组张指定一位同学充当组长，以便维护小组讨论的秩序，监督其讨论进度。教师可以预先列举一些图片，使学生能够进行小组讨论和学习，教师可以在小组讨论期间及时提供指导，使学生能够根据实际生活了解图表的轴对称现象。譬如，铅笔盒、篮球等生活图形就是具有轴对称的图形，然后再列出一定的图形，让学生进行对称轴绘画，以便实现这一课时所设定的教学目标。
结束语
总之，在大学数学教学过程中采用合作学习方法，不仅可以拉近学生之间的联系和情感，还可以创造良好的学习氛围，使学生更积极地参与学习过程。例如，在实践教学中，教师确保学生提出的问题得到有针对性的处理，并在学习过程中培养学生的团结与合作能力，以提高学生的整体素质。
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