赵娜
济源职业技术学院 河南省 济源市 450000
摘要：传统高职数学教学中，学生的数学基础较差，教材编写也不规范，这就降低了课堂教学效率。因此，高职院校想要提高教学质量，有必要将数学教学课堂与微课充分融合，实现提升数学教学效果的目标。对此，本文深入探究了微课的具体应用，以期转变高职数学教学的教学现状，利用充足的教学资源，激发学生的学习兴趣。
关键词：高职数学；微课；运用
1 高等数学教学的现状
在高职教育课程中，数学课是基础课、文化课。数学是众多学科的基础，必要的数学知识和能力能够提升学生对其他各学科的认识度和掌握度。数学技能和数学思想也是解决问题的手段。数学的思维能力对学生发展创新性思维能力的影响作用非常巨大。数学素养是体现学生文化素养的重要因素，数学的重要性众所周知。但是，在特定具体的教育环境中，数学的价值和作用往往又被弱化了。一方面，数学是一门有较强逻辑性和抽象性的学科，职业学校的学生知识基础和学习能力相对偏弱，因此数学大容量、大系统的知识技能和思想学生难以掌握与吸收。另一方面，一些高职学校的培养目标以就业为导向，为迎合社会和学生的就业期待，急功近利，重墨浓彩追求学生的一技之长、学校的近期评价，而对学生的内涵提升、终生发展、社会的长久需要不重视。正是在这一背景下，高职学校存在技能课重于文化课，学习期让位于实习期的现象。在中小学备受宠爱的数学课程，在高职学校显得存在感尴尬。
2 微课在高职数学教育中的价值
微课最早虽然出现在国外，但是近些年来随着我国科技的不断发展以及互联网信息技术的日益普及，微课也在国内各个学科教学之中得到较为广泛的应用、推广。在高职数学教学中使用微课至少包括以下几方面价值。
2.1 复杂体系碎片化，知识技能一点通
数学的逻辑体系特别强，定理推理证明复杂难懂，一直以来是学生的学习障碍。而传统的教学方法往往单纯地注重对课本知识点的照搬，生硬地灌输给学生，有时讲解一个定理、概念需要整整一节课。费心费力不说，学生的注意力不集中，收效甚微。而借助于微课的运用，使教学主题突出，教学内容减少，教学时间缩短，能够最大限度将抽象复杂的知识点具体化，便于学生集中精力专注一个问题，从而减少学生的知识接受阻力。
2.2 呈现方式多样化，兴趣能力双提升
微课的载体是视频，微课让知识的传输变得趣味性十足。在视频里学生可以看到精彩的图片、录像、实物、试验过程等，配上有意义的音乐或解说，学生的各种感官都得到正面刺激，而且直观性的内容降低学习难度的同时更能引人入胜。有的微课设置了问题讨论反思交互区域，学生和老师留下的各种思考讨论记录，有助于学生学到隐性知识，提高反思能力。师生间的交互点评也能够让学生学习的积极性得到激发，学习获得成功感。
2.3 学习时机更灵动，因地制宜效率高
传统的课堂教学，教师要面对一群学生，教学难以做到因人而异。教师把学习中的重点、难点、疑点分别制作成微课，教师可以在课堂教学的某个时刻让学生观看，学生也可根据自己的实际选择不同内容观看;由于移动通信设备、网络的普及，学生学习的时间和地点有很大的自主空间;微课视频容量较小，可以快速下载，反复播放，学生的学习次数和快慢也可以自由自主。显然，微课可以实现更为有针对性地教学，提升不同地区、不同知识水平学生的学习效率。
2.4 课程研究团队化，教学水平提升快
微课的设计录制有些是需要团队合作的，有些资源可以跨校跨地区互补共有，很多好的微课就是通过集思广益产生的。微课的时间短，便于教师和专家观摩与交流，同行专家的中肯与建议评价也有助于教师更多地反思自己的微课教学设计，更快地成长。微课的出现对高职数学课堂起到了很好的补充作用。结合以上几点，毫无疑问，微课是一种重要的教育资源，是值得重视和推广的。高职数学教学引入微课，是数学教育教学模式的创新与改革，是实现数学教育目标的重要举措。
3 高职数学教育中微课教学的应用
3.1 具体应用
将微课教学应用于高中数学教育中，能够在课前传授简单的知识，节省课堂时间，为课堂协作探究活动提供充足的时间，加强学生对知识点的理解与应用，从而帮助学生有效分析和解决问题。学生在课后能够从自身的实际情况出发，根据所播放的相关微课视频，进行复习与巩固，突破重难点知识，达到查漏补缺的功效。一般而言，高职数学教育中应用微课教学时，可分为如下步骤：①课前学习，构建全新的知识框架。高职数学教师在上课之前的一两天，可在相关教育网站上上传开发的微课，让学生在课前学习新知识。这样学生可通过预习作业的完成情况来了解自己掌握知识的情况，将学习过程中碰到的问题带到课堂教学中，进行合作探究学习，提高学习效率和教学效果。②课堂内化，积极探究分析知识。教师在课堂教学活动中，可从教学的重难点和收集的问题等方面出发，提炼具有教学价值的主题，科学组织探究活动，组织学生进行练习、例题演示和专题研讨等，以此调动学生的学习主动性和积极性。③课后复习，有效巩固所学知识。学生在课堂教学结束之后，可结合自身的实际情况有针对性地播放微课，从而有效突破重难点，达到复习巩固的目的。同时学生再完成教师布置的作业，判断自身掌握的知识情况，达到学习目标。如果无法顺利完成作业，则需要通过微课进行课后学习；如果能够顺利完成，则表示已经掌握相关知识点。
3.2 应用效果
微课教学在高职数学教育中的应用，其效果可从以下几方面进行分析。
一是缓解课时不足的压力。由于高职学生在数学基础和接受能力等方面存在较大的差异性，因此，有些同学能够快速掌握某一知识点，但是另外一些同学则需要通过多次讲解才能掌握相关的知识点。在实际教学过程中应用微课教学，能够避免教师的重复讲解，提高授课的质量与效率。二是满足学生个性化需求。教师在课前将制作好的微课上传到精品课程网站等，这样基础较差的学生能够在课后播放微课视频进行复习，并结合自身的实际掌握情况随时调整进度，从而对知识进行查漏补缺。基础较好的学生可通过微课视频的学习，进一步理解和掌握相关知识点，达到强化巩固知识的目的。微课作为传统教学的拓展资源和重要补充，在信息技术和网络技术不断发展的背景下，与在线学习、远程学习和移动学习等方式一样，将会越来越普及，成为一种新的学习方式和教学模式。在高职数学教育中应用微课教学时，需要从课前学习、课堂内化和课后复习等方面出发，整理相关的教学资源，激发学生的学习兴趣，进一步加深学生对数学知识的理解，降低教学时间成本，满足学生的个性化需求，实现碎片化和娱乐化学习目标。微课在高职教育中的应用，应该成为微课在其他教学和教育中应用的先例，促进教育事业的良性发展。
结束语
有人说“微课不微”。是的，微课内容少，但含金量高；微课时间少，但见效快。如同一棵强壮的茎秆，微课与数学的嫁接，能够让数学的花朵开得更鲜艳。深化高职的数学教学改革，提高课堂教学质量与效率，微课辅助是一个必然的选择。数学微课选择适当的内容，采取因材施教的教学策略，并且注重知识和生活实践的关联，辅以高水平的视频制作，才能取得理想化的教学效果。
参考文献：
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