徐宏环
安顺市紫云县宗地镇打郎小学
摘要：新形势下，国际间交流愈加密切，社会要求教育领域注重提升人才的英语交际能力，保证人才能够在日后的社会经济发展中发挥积极的作用。小学英语在提升人才英语能力中具有奠定基础的意义，因此，在小学英语教师要努力提升自身的教学水平，力求为学生创造良好的教学环境。小组合作学习方式的应用可以帮助英语教师打破以往的教学方法，调动学生在学习中的主动性，引导学生加强对英语知识的学习。
关键词：小学英语；小组合作；方法应用
引言：小学英语课堂教学过程中使用小组合作教学方式对学生进行教学，可以有效的调动学生的自主性，使其真正的成为课堂教学工作中的主人，进而满足素质教育对学生及教师的要求，因此，小学英语教师在教学过程中要合理的应用小组合作教学方式加强对学生的影响，降低学生学习英语知识的难度。在小组合作方式应用过程中，学生的合作意识能够得到显著的提升，能够为学生在日后的学习打下坚实的基础。而英语教师在教学工作中，要对合作学习的作用进行有效的分析，采取针对性的措施提升小组合作教学方式的水平，保证英语教学工作的高质量开展。
一、合作学习的作用分析
（一）提高学生的学习效率与学习积极性
小学英语教师在使用合作学习教学方式进行英语教学时，教师应注意对其作用进行有效的分析，在明确其作用的基础上提升该教学方式的应用水平。加强对合作学习小组教学方式的应用可以有效的提升学生的学习效率及学习积极性，在传统教学方式下，学生的抵触心理及对非母语语言学习的困难，导致小学学生难以提升对英语学习的兴趣，学生的积极性及学习效率均不高。但是使用合作学习小组教学方式进行教学工作，学生为保证可以紧跟小组的学习进度，会积极的参与学习工作，学生的积极性及学习效率能够得到显著的提升[1]。
（二）提高学生口语表达和语言组织能力
在合作学习小组教学模式下，教师可以有效的提升学生的口语表达能力及语言组织能力，在传统教学方式下，学生更多的是听从教师的安排，机械性的学习相关知识，而合作小组教学方式的应用，学生可以有更多的机会进行自身想法与思维的表达，在这种情况下，学生逐渐的锻炼了自身的口语表达能力与语言组织能力，进而提升学生的综合素质。
（三）提高学生的团队合作意识
在以往教学过程中，学生在小学英语学习中是独立的，只需要完成教师设置的教学任务即可，而在小组合作教学工作中，学生需要与小组内其他成员共同完成的对相同问题的讨论，这样的过程中会使得学生逐渐意识到团队的重要性，形成一定的团队合作意识，确保这种意识可以对学生日后的发展有着极大的帮助。
二、小学英语教学中合作学习策略的应用
（一）精选合作内容
在明确小组合作学习教学方式的作用后，小学英语教师应根据行业对自身的要求及学生发展的需求采取针对性的措施，有效的提升小组合作教学方式的应用质量，为学生未来的发展打下良好的基础。
小学教师在教学过程中，为保证合作小组教学方式在教学工作中发挥自身应有的作用，应精选合作内容，保证在难度适中的情况下，锻炼学生的语言表达能力、合作能力等等，力求提升学生的综合素质。在小组合作教学方式利用的过程中，教师要明确不能滥用合作学习小组教学方式对学生进行教学，避免出现该教学方式在课堂中逐渐使得学生抵触的现象。例如，教师要在学生练习口语交际知识的过程中应用合作学习小组，引导学生通过互相沟通的方式提升自身口语交际水平[2]。
（二）合理进行分组
小学英语教师在教学的过程中应明确想要提升小组合作教学方式的水平，合理的进行小组分组是必不可少的，是提升小组合作教学方式使用效率的基础。在进行分组工作中，教师需要在日常工作中对学生的学习情况进行了解，更是要对学生的性格、能力等方面进行全面的分析，确保一个小组内有成绩较好的学生及性格活泼开朗的学生，通过学习能力较好的学生带动后进生进行学习，由性格活泼的学生带动性格孤僻的学生，进而保证学生可以在良好的氛围下进行合作学习，使得合作学习小组教学方式可以在小学英语教师工作中得以高质量的应用，不断提升小学英语教学工作质量。
（三）精心设计问题
合作学习小组使用过程中，教师往往会通过提问的方式要求学生通过合作学习交流来回答相关问题，使得学生可以对教学问题进行思考，通过探讨得出结论，保证在小学英语课堂教学工作中突出学生主体地位，进而提升英语教学工作的质量。而想要提升小组合作学习教学工作的质量，教师首先要提升自身提出问题的水平，以此才能有效锻炼学生各项能力。教师要对问题的难度进行控制，使学生不能轻易的得出结论，但是在多数学生共同探讨的情况下依旧可以得出结论。并且教师提出的问题要具有一定的趣味性，保证学生对回答相关问题具有一定的积极性[3]。另外，在问题提出的过程中，教师不能仅仅根据教材内容提问，更要在学生回答问题的过程中，加强对学生想象能力的培养，进而提升学生的综合能力。
（四）合理的评价及总结
合理的评价会引导学生正面的认识自身的优点及缺点，进而规避自己的缺点，发挥自身的学习优势，促进学生英语成绩的提升。在对学生进行评价的过程中，教师不应加入自身的负面情绪，要保持公正公开的态度对学生进行评价，避免因自身的问题对学生自信造成负面的而影响。另外，在评价及总结工作中为提升学生学习的积极性，教师应不吝啬自己的鼓励，在学生回答问题时，教师要对问题回答情况进行总结，对学生的思路进行总结与纠正，逐渐在合作小组教学方式中培养学生形成正确的思维方式，促进学生的全面发展。
结论：小学英语教师在使用合作学习教学模式影响学生学习时，要对合作学习的作用进行有效的分析，认识到其在提升学生的学习效率及积极性方面的作用，借助合作学习提高学生的口语表达能力，促进学生交流能力的提升，确保学生能够具备较强的团队合作意识。在实际工作中，教师要根据教学目标合理的应用合作学习模式，以此提升合作学习教学方式使用的水平。在该教学方式使用过程中，教师要精心的选择教学内容，根据学生的特点对学生进行分组，精心设计教学问题，积极对教学工作进行评价及总结，确保小组合作学习模式能够发挥出自身应有的作用。
参考文献：
[1]张莉. 小组合作学习在小学英语教学中的运用研究[D].贵州师范大学,2016.
[2]陈君书. 小组合作学习在中国偏远地区初中英语教学中的运用研究[D].华中师范大学,2020.
[3]王慧梅. 角色扮演在小学英语课文对话教学中的运用研究[D].云南师范大学,2018.