陶红国
湖北省孝感市孝南区肖港镇杨林小学 湖北省孝感市432100
摘要:随着社会对教育均衡发展的重视，农村教育为了适应农村的人口变化，逐渐形成了自己的小学教育特点。尽管农村小学规模小，分布较为偏远，但其是我国义务教育重要的组成部分。而小学教学管理工作能够确保教育有序开展，促使高质量教学的诞生。因此，本文聚焦农村小学教学管理课题，借助相关的教育概念阐述，积极对当前的教学困境进行分析，从而探索出相应的解决方法。
关键字：农村小学；教学管理；困境；措施
引言：随着教育改革的不断深化，社会对人才培养的标准提出了更高的要求。农村受到经济发展滞后的影响，成为了我国义务教育的薄弱环节。而农村小学教育是我国教育的基础环节，教学管理质量，直接影响着小学生未来的发展。因此，应该积极对农村小学教学管理面临的问题进行分析，探寻教学管理质量提升的有效措施。
一、简述农村小学教学管理
农村在进行学校管理的过程中，教学管理是学校管理的重要内容，它是农村小学管理者依据义务教育的培养目标及相关要求，在现代教育理论的指导下，对小学各个学科的教学工作有计划、有目的的进行规划、组织、指导和管理，其主要是将义务教育中，教师、学生、教学资源进行合理调配，充分发挥各自的价值，从而完成义务教育任务，实现对我国人才的培养。
在小学教学管理中，教学的服务对象是学生。农村小学教学管理也应该以学生培养为导向，重视现代教育理论的应用，积极进行各种教学实践的探索，从而使得教学管理有序、科学开展[1]。
二、农民小学教学管理面临的问题
（一）教学计划存在问题
在农村小学教学管理中，计划是教学管理的开始，借助相关教育目标的设定，分步骤进行计划的实施，从而实现教学管理的高效性。在农村的教学管理中，教师对教学计划管理认识上存在一定的偏差，简单地认为主要进行教学活动的反思，确保教学工作顺利完成，学生成绩有所进步即可。学校在进行教学计划管理中，模式单一，对相关政策理解不够，教学管理没有进行有优化。
而在实际的教学工作中，教师更加关注本节课的教学计划管理，对整体的教学管理重视程度不高，简单的将自己教学计划的完成等同于整个农村小学计划教学的完成。由于认识上的偏差，使得农村小学在教学计划管理上存在疏漏。另外农村小学教学管理人员，年龄较大，教育思想落后，素质不高，教师在进行教学计划管理中积极性较低。
（二）教学质量不高
教学质量是学生成长的助力，是农村小学教学管理评价的重要内容，其质量的好坏，直接决定着农村小学未来发展的高度。
小学教学质量管理，离不开学生、家长、社会、学校、教育工作者等多方的支持与鼓励。借助相关的监督机制、评价机制、管理反馈系统等，以培养高素质学生为目标，不断对教学管理内容进行评价、优化，从而使得农村小学教学管理质量不断提升。在推行集体备课与教学检查中，绝大部分教师对此兴趣不高。由此可以看出，农村小学教学质量管理没有具体的落地执行措施，对教学质量管理重视程度不高。许多教师在教学质量评价上，还停留在传统的理念中，仅仅以学习成绩达标作为教学质量评价指标，忽视了教师备课、校风校纪等内容的教学管理[2]。
（三）教学管理组织存在缺失
农村小学管理是一套系统化的管理模式，需要借助教学计划，对各个教学内容进行完成。农村小学教学管理组织仅仅依靠校长、教师和相关管理人员，缺乏教学管理、教学评价、教学督导等组织，许多农村学习的教学管理，一个就可以代表一个组织，教学管理组织不够完善。农村小学教学管理缺乏制度的规范与引导。学校在日常的教学管理中，较为松散，教师在教学中随意性强，相关评价无法真实反映教师的工作情况，容易出现教学评价失衡和不公正的现象发生，从而打击农村教师教学的积极性。
（四）农村小学教学环境困境
农村小学由于地理环境问题，处于欠发达地区，农村人口大量向城市涌入，造成了许多留守儿童的出现。
同时，农村城镇化发展较慢，经济基础薄弱，相关的教育资源有限，使得教育水平始终无法快速提升，相关的教育人才引进困难，教师队伍流动性高，教师无法全心投入到基层的教育中。同时，农村小学教师年龄偏大，缺乏新鲜血液的补充，使得农村小学教学缺乏活力与创新。
三、相关问题解决措施的探析
（一）重视教学计划工作
农村小学在进行教学计划管理中，要重点对相关人员的素质进行培养，借助讲座、培训等方式，纠正学校管理人员狭隘的教学计划管理理念，积极引入年轻的教师，为计划教学管理注入新的活力。同时，学校该从教育政策和大局观方面，制定大学校教学计划管理内容。教师根据农村小学的实际情况，在学习教学计划指导下，制定出与自己联系紧密的学科教学计划。同时，在教学计划工作的制定与开展中，学校与管理人员应该尊重教师，积极与教师进行相关问题的探讨，从而促使教学计划的顺利开展。
在教学计划开展中，农村小学应该积极进行现有资源的调动，加大资源的投入，从而确保教学计划顺利实施。同时，在推行中，应该明确学校相关人员的责任，组织督导小组的建立，借助各种形式，对教学计划进行监督和评价。在教学计划检查的过程中，应该进行教学计划的反馈，并对教学计划执行的效果进行分析、检查。另外，为了确保教学计划管理的质量，在检查中，应该采取随机检查的方式，从而使得教学计划落到实处[3]。
（二）加强教学质量管理
农村小学要想提升教学质量，就必须将教学质量渗透到学校相关工作人员的意识中，加强工作人员对教学质量的重视程度。农村小学可以让相关的工作人员去参观示范小学，观看先进的教学质量管理形式和成效，引导相关的管理人员进行反思，加深工作人员对教学质量管理的重视。同时，推行教学质量管理责任制，教学质量落实到管理人员身上，促使管理人员组织对教学内容的监督与检查。最后，在教学质量的管理中，积极与教师进行交流、合作，共同推动农村小学教学质量的提升。
另外，教学质量管理必须依托相关的标准，才能提升教学质量管理的效率与成效。学校应该对教师的工作内容、形式、责任等作出明确的规定与指导，从而使得教师的教学工作规范化、科学化开展。教师为了课堂顺利地进行，可以借助相关的制度，让课堂教学秩序在轻松、活跃中，又有一定的秩序。
（三）完善教学管理组织
农村小学教学管理必须依托完善的教学管理组织，才能取得较大的教学成果。因此，农村小学应该设立专门的教学督导人员。在教学督导人员的选择上，学校要根据实际情况与当地的社会环境，选择合理的人员担任。农村小学教学管理系统性强，小学生在接受义务教育中，是进行多学科学习，这就需要各个学科教师积极配合。教师作为教学工作的组织者和执行者，可以以同年级学科组织或者年级组织的形式，进行教学管理。教师在组织中互相探讨同学科中的教学问题，从而提升小学各学科的教学质量。而在年级组织探讨中，教学管理问题分析与探讨的范围更广，不仅仅局限于学生的学科成绩，还包含学生的性格、心理、班风等内容，从而促使小学生全面发展。另外，在农村教学管理制度建设中，制度应该具有一定的特色与张力，在体现农村小学教学特色，符合学校实际情况的同时，借助制度的张力，进行人性化教学管理，从而促使教师与学生支持相关的规章制度。
（四）改善农村小学内外环境措施
农村小学教学管理要想有所突破，就必须正视面对自身的内外环境，将问题反映到当地政府和教育主管部门，推动当地农村加快城镇化建设的步伐。积极为当地经济出谋划策，推动农村经济快速发展。另一方面，加强教育基础建设的投入，重视教育相关软硬件的建设，提升教师的社会地位，增加教师的各项福利，让教师免去后顾之忧，扎根基层，投身教育，从而提升小学教师队伍的稳定性。同时，为了提升农村小学教学的质量，要积极引进人才与教育理念，激活教师队伍，让新教师引入新理念，大龄教师传授教学经验，新老教师在互助中推动小学教学质量的提升。
结束语：农村小学教学管理，是义务教育开展的基础，其管理质量的好坏，决定了学校未来的发展情况。教育工作者应该把更多的目光投入到农村小学的教学管理研究中，借助对教学管理的研究，推动管理质量的提供，从而借助教育发展，振兴农村经济。
参考文献：
[1] 陈方林. 农村中小学教育困境成因分析与对策[J]. 进展:教学与科研, 2020(2):29-30.
[2] 刘艳. 试论小学教学管理中存在的问题及其解决措施[J]. 小学教学研究(学生版), 2020, 000(001):34-36.
[3] 许钰. 新课改下农村小学教学管理的困境与思考[J]. 山海经:教育前沿, 2019(5):0390-0390.