陈珊花
湖北省黄冈市红安县实验中学 438400
摘要：结合新时代下的课标要求，课堂的模式逐渐由教师主导演变为翻转课堂，使得学生能够真正地参与学习环节。在互联网时代的加持下，更是为翻转课堂的构建铺设了新的进程，有效推进并促使翻转课堂的教学价值充分展现，为学生的个性发展以及高效率学习构建了良好的基础条件。
关键词：互联网+；初中英语；翻转课堂
引言：
现代化教学质量在先进的时代背景下，通过采用科学技术及其工具作为教学辅助，加之教学模式的不断创新发展，使得教学的效率空前提升。在这一基础上，本文将以初中英语人教版为核心，对于信息时代下翻转课堂模式的应用作以分析，将具体的实施过程以及应用建议进行阐述，以促进翻转课堂的创新发展。
一、课前翻转
初中阶段的英语重在培养并巩固学生的基础知识，为后期的学习铺垫夯实稳固的基础能力，构建英语语用能力的基础支架。课文中多是以对话的形式体现知识点，因而教师可依据学生的实际设计教学方案，通过制作具有针对性的微课资源，以促使学生能够自主听取微课内容，掌握最为基本的词汇、读音、句型等内容，为课堂学习提供良好的知识基础，以便于课堂中与学生共同讨论探究。在课前微课制作的形式上，教师可自行录制讲课微视频，亦可结合课程内容设计制作动画、影视等内容与之结合，以促使学生的主动性得以在多元形式的微课中表现得更为积极，使其预习成效更佳[1]。例如，在八年级上册“Unit 2 How often do you exercise?”中，微课内容则可制作为动画情境，将关于“exercise”的相关课程内容融入其中，让学生依据动画图片进行认知、跟读学习。期间，教师还可通过问答互动的模式，利用微课带动学生的英语思维，促使学生在自主思考中获取新知识等等。除微课的有效利用之外，教师还要为学生附上学习任务单以及预习练习题，以确保学生能够在课前学习期间更好地掌握基础知识。在此基础上，任务单以及相关练习题亦可采用互联网模式进行布置，通过数据信息的直接传输，促使教师能够更为及时直观地了解并掌握学生的预习状态，从而调整课堂教学的方案计划。
二、课中强化
在翻转课堂的形式下，课堂教学主要是以强化学生在课前预习中的知识体系，使得学生能够在课堂探究学习中将基础知识进一步转化为可应用技能，以培养学生的实际应用能力，使得课前所学习的知识能够在课堂中更深刻地理解并掌握，从而提升学生的英语综合能力[2]。在这一阶段课程的教学期间，除利用微课指导学生预习之外，亦需要学生将自己在预习中存在的问题集中梳理起来，进而在课堂学习期间进行解决。
首先，教师可先依据学生的预习成果进行课堂教学设计，可通过小组合作的方式组织学生展开问题探究式的自主合作学习，进而再让学生集中将未能解决的问题集中探讨。例如，在Unit 2 Section B 中“2b”的阅读部分“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?”，此时学生已掌握课程基础知识，教师则可依据阅读文进行问题设计，利用多媒体课件的方式，为学生罗列问题的内容，亦可利用微课在课文阅读之前进行导入铺垫，进而让学生在小组共同努力学习中完成阅读任务。比如“How often do most students watch TV? What do they usually watch?”“What does the writer think is the best way to relax? Why?”等。而后，在讨论结束之时，则可将预习中各个组员存在的问题相互分享讨论，以完善学习的整个过程。在此基础上，教师亦需要进行相应的教学指导。一方面，在学生讨论期间，教师应加强对于各个小组的关注，对于讨论过程中踌躇不前的小组给予相应的帮助与提示。另一方面，在合作结束之后，则需带领学生将课堂学习的内容进行总结与回顾，并将期间普遍存在的问题集中讲解，以完善并弥补学生自学的成效。
三、课后拓展
在互联网下的翻转课堂模式中，亦可将知识内容得以进一步拓展，使得学生在课堂知识学习掌握的基础上，有效丰富知识领域，促使学生的基础知识更加完善，英语能力逐渐增强。其中，英语学科在知识拓展部分，教师可从多个层面进行拓展，包括词汇、句型、语法、阅读等等。在课后自主学习的基础条件下，学生可结合自身的兴趣喜好进行选择性拓展学习，以实现个性化学习培养，提升学生的英语兴趣。此间，教师可将兴趣相同的学生编为一组，进而以不同类型的学习小组为单元，为其提供相应的学习资源。比如词汇方面，教师则可利用信息技术，将同主题范围内的词汇，结合思维导图为学生提供，促使学生在动态技术的作用下，依据导图的各分支延伸效果，进而拓展并丰富词汇，使得学生的思维亦能够跟随思维导图进行思考、发散。
四、结束语
结合基础形式下的翻转课堂，在互联网的推助作用下，使得这一教学模式的效率愈加的提升。教师可通过电子设备以及互联网技术的充分应用，实现线上对于学生的学习辅助。同时，在网络环境的背景下，更是加大了知识学习的信息量，使课堂效率得以全面提升。在此过程中，教师要注重学生自主学习的培养，充分开发学生的思维能力，以全面落实教学的有效性。
参考文献
[1] 朱雪峰. 基于"互联网+"环境下初中英语"翻转课堂"教学模式探析[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000(010):P.88-88.
[2] 张思强. "互联网+"环境下初中英语"翻转课堂"教学模式探微[J]. 西部素质教育, 2017(17):134+140.