何淑仙
马山县周鹿镇拔翠小学 广西 南宁市 530600
摘要：沟通是建立在平等、民主、尊重基础上的艺术性对话，其是人与人之间传递信息、表达想法、释放夙愿的基本途径，更是和谐人际关系、拉近彼此距离、增进相互交往的最佳选择。而艺术性沟通，则更利于诱发彼此之间思想、情感、认识的共鸣，为沟通目的达成提供铺垫。小学班主任管理工作的开展中，所面临的事务本身比较琐碎、繁杂，且对于班主任的工作艺术、管理水平有着更高要求。而沟通艺术的应用，则可以在班主任与学生心灵之间架设互通桥梁，既提升了班主任管理工作实效，又化解了学生的认知困惑，更为学生良好习惯、积极态度、正确意识的培育奠定了基础。因此，小学班主任在开展班级管理工作时，应加强对沟通艺术的应用，以切实消除学生心理、思想、意识领域的障碍，和班主任形成“亦师亦友”的关系，来化解管理工作中的诸多棘手问题，实现对学生正确人生观、价值观、世界观的培育。
关键词：沟通艺术；小学班主任；管理工作；应用；研究
小学阶段，是学生各方面意识、能力、素养塑造的关键时期，其教育与管理效果，直接影响着孩子的未来人生发展。然而，传统小学班主任管理工作的实施，则主要停留在刚性管理领域，师生之间的沟通、对话少之又少，很多管理措施的实施，也往往难以取得预期效果。而沟通艺术的应用，则直接影响着学生的人生发展与身心健康。因此，为了切实提升班级管理效能、促进学生健康全面发展，小学班主任应以有效沟通、积极沟通为引领，给予学生更多尊重与关注，并结合不同学生实际和特性，在追求管理措施的科学性、实效性、针对性上寻求突破，让不同学生在多元化沟通中感受到源自班主任的关爱温暖与良苦用心，进而积极参与班级活动，全面落实管理要求，不断融洽师生关系，在师生和谐相处、彼此体谅中共同发展、共同提高，帮助学生开启全新求知、发展之旅。并借助沟通艺术的渗透，来帮助学生化解成长旅途中的各类问题，让学生在被关爱、被呵护中积极健康发展，快乐幸福成长。
一、借助沟通艺术的应用，调动学生参与班级活动的意识
沟通艺术的内涵比较丰富，其可以应用至班级管理的各个领域、各个层面，并为学生积极参与班级活动提供助力。而班主任对沟通艺术的驾驭能力，则直接反映着其工作素养。因此，小学班主任应该在不断提升自我、发展自我上实现变革，以切实增强自己对于沟通艺术的驾驭水准，在领悟沟通艺术内涵、学习全新班级管理理念的基础上，多吸纳更加科学的管理方法、手段，走出传统思想观念的桎梏，尽量以学生发展为中心开展师生沟通，为师生之间无障碍沟通的实施营造良好氛围，使学生在健康成长、和谐发展中积极参与班级管理活动，通过师生、生生互动实现促进沟通艺术的落实与开展。同时，在处理班主任与学生之间沟通中的角色定位上，班主任也必须明确自己应承担的责任与使命，通过沟通艺术的运用为学生全方位、多角度发展提供条件、搭建平台，让学生在展示自我、实现自我中获得存在感与满足感，以促进学生的全面发展。并通过班主任对沟通艺术的应用，来调动学生参与班级活动的积极性，使班级管理效能得到切实增强。
二、通过沟通艺术的应用，培育学生融入集体生活的情怀
小学班主任管理工作的沟通，本身就是一个双向互动、平等对话的过程。尤其对小学学生而言，其本身比较贪玩好动，且思维活跃，这使得班主任对沟通艺术的应用，显得尤为必要。因此，班主任在开展班级管理时，应多给予学生一定的关爱和理解，俯下身子引导学生去剖析自己成长过程中的诸多疑惑、困难，以引发其心灵触动，提升班级管理效率。
同时，班主任在沟通中也要学会换位思考，通过沟通来了解学生的内心夙愿，站在学生的角度看待其各类问题，并积极组织开展具有趣味性、实践性的管理活动，让学生在深度参与中增强其探究力，感受到班主任对于自己的关爱，在融洽的班级生态与积极的师生沟通内提升班级管理质量，实现对沟通艺术的践行。让学生在平等、民主的师生对话中进入全新认知视域，获得更好发展。更为重要的是，通过班主任苦口婆心且具有艺术性的引导，学生思想认识领域的各类困惑也会逐步得到化解，其在集体内的存在感、幸福感也会慢慢确立，为带动其融入集体生活，提升发展自我提供了铺垫。
三、依托沟通艺术的应用，发展学生投身自主管理的能力
面对每天存留于班级管理中的各类事务、问题等，班主任若仅仅依靠自考自身力量的发挥，势必难以从容应对源自原理领域的诸多挑战，预期管理效果自然不够理想。因此，沟通艺术下的小学班主任管理工作开展，并非凡事都亲力亲为，更应加强对学生自主管理作用的发挥。因此，小学班主任在开展班级管理工作时，应始终将学生置于首位，通过对学生主体地位的凸显，让学生找到自己在班级生活中的定位与价值，为实现良性沟通开展提供保证。以借助沟通艺术的发挥，来加强与学生之间的彼此了解。在管理活动中，多创设条件，了解学生的意愿和需要，鼓励学生就自己对不同教学内容的认识、看法、思考等充分表达，并加强交流沟通，悉心倾听学生心声，尊重学生想法，让师生在无障碍交流、沟通中增进情感、建立信任。并为学生分解一些其可以胜任的管理任务，让学生协助班主任来开展班级管理工作。而对于学生在“管理”中的一些技巧、方法运用，班主任也需要在沟通艺术中开展点拨，使学生认识到自己在所肩负的责任与使命，来提升班级管理效能，发展学生的自主管理能力。
四、结论
总之，处于小学阶段的每一个孩子，都是一个独立、鲜活的个体，其不仅在思想认识上有着属于自己的特质，更在发展成长领域有着全新诉求。教师在班级管理时，应加强对沟通艺术的应用，学会俯下身子来倾听学生心声，以通过针对性、实效性、艺术性沟通的开展，从学生处了解班级实情，带动学生参与班级活动，为化解班级管理问题、提升班级管理效能而提供助力。因此，小学班主任在落实师生沟通中，应以充分应用沟通艺术为驱动，不断优化、变革、调控沟通的方式方法、实施途径、思路导向，在有效性、高质量师生沟通的基础上来增进师生情谊，拉近师生距离，让学生在科学引导、高效协作、民主交互中拥有更多表现机会，进而充分融入至班级管理生态内，实现更好发展与全面提升。实现健全人格的塑造，完备意识的确立，积极态度的培养，正确观念的塑造，尽快成长为符合社会需要的合格建设者与接班人。
参考文献：
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