李应芝
隘口镇初级中学 重庆秀山 409900
摘要：信息技术的应用对于丰富课堂教学内容和手段，拓展教学资源有着非常积极的作用。将信息技术课程与历史课程教学相整合，能够有效提升课堂的教学效果，提升学生的历史学科素养。本文分析了信息技术和历史教学的结合优势，并从激发学生学习兴趣、提升学生学习效率、拓展学生知识面、培养学生正确的历史观等角度提出了具体的整合策略。
关键词：初中历史；信息技术；整合策略
随着课程改革的不断深入，学生的综合素养成为了教学中的重点培养目标，单学科的教学模式对于教育资源以及教学手段等都有着很大的限制，很多时候将两个或者多个学科进行整合教学反而能够起到非常好的教学效果。将信息技术和初中历史教学相结合，整合两个学科的教学，能够有效提升学生的综合能力，锻炼提升学生信息技术水平的同时也能够有效培养学生的历史素养。
一、初中信息技术与历史教学整合的优势
在历史学科的教学当中，教育资源是教学的重要载体，也是开展历史教学的重要基础。通过整合信息技术教学和历史教学，能够利用互联网极大丰富课堂的教育资源，丰富学生的历史知识，拓展学生视野，对于培养学生的历史观念，提升学生的思维能力有着非常积极的作用。同时通过在学习历史过程中实践运用信息技术所学习的知识，也能够对于学生的信息技术运用能力有一定的锻炼提升作用。将两个学科进行整合能够发挥出“1+1>2”的教学效果。最重要的是，信息技术作为现代人们接触外部世界，获取信息和进行学习的重要手段，是当代人必须掌握的技能，将历史学习和信息技术进行整合，能够有效提升学生借助信息技术搜集信息、处理信息、提升学习效果的能力，在帮助学生优化历史学习的同时，也能够提升学生的信息技术素质，让学生能够顺应时代的发展，更好地实现自身的才能提升。
二、信息技术与初中历史教学整合的策略研究
（一）借助信息技术激发学生的历史学习兴趣
在初中阶段，学生的学习动力有很大一部分是由兴趣组成的，能够有效激发学生的历史学习兴趣，才能够更好地指导学生的学习，提升学生的学习状态，进而在课堂教学当中提升课堂教学的效果。通过信息技术与历史教学的整合能够利用信息技术本身的优势，有效提升历史课堂教学的趣味性，为历史教学注入新的活力。信息技术主要是在信息收集、信息处理以及信息展现的方式上有着非常多样化的方式，能够极大丰富教师的在教学历史中的教学手段、知识呈现方式等等。例如在教学“时代特点鲜明的明清文化”这两节课的时候，主要从小说、戏曲以及书画等文化艺术的层面进行的分析和研究，反映了两个朝代的共同之处以及迥异的地方。但是通过书本上干巴巴的文字或者简单的几幅插图，显然不可能让学生有更加深刻的体会，教师可以基础信息技术，通过视频、影视资料等生动地进行展现，甚至可以借助一些相关的纪录片，让学生进行观看，让学生对于明清两朝有更加深刻的了解，从而体会其中的文化差别。教师可以让学生利用所学习的信息技术知识，搜集两个朝代的相关资料，然后开展讨论会，或者小组研讨会，让学生共享学习资源，在锻炼学生搜集信息、整理信息实践能力的同时，也能够提升学生的历史知识积累，拓展学生的视野，提高历史教学的效果。此外通过这种新颖的教学方式能够有效提升学生在教学活动当中的参与度，激发学生探究学习历史的兴趣，并在历史探究的过程中体会到学习历史的乐趣，更好地指导学生的历史学习，优化学生的学习状态，提升学生的学习效率。
（二）信息技术和历史教学整合提升学习效率
在历史教学当中，学习效率的提升是非常关键的，因为想要更好地理解一些历史观点，掌握详实的历史事件，就必须了解大量的、详实的历史资料。如果只是按照书本中的文本进行记背来应付考试，显然与课程改革的初衷是相悖的，同时也不利于学生历史素养的提升。但是初中历史在初中教学当中的课时是比较有限的，为了能够让学生掌握更多的历史知识，丰富学生的历史视野，培养和提升学生历史学科素养就必须提升学生学习历史知识的效率。通过整合信息技术以及历史教学能够有效达到这一效果，利用信息技术当中的信息处理手段以及一些观念，能够对历史知识进行梳理和整合，方便学生记忆的同时，也能够让学生更好地把握一些历史时期的整个脉络，帮助学生理解历史的走向。例如在教学“科技文化生活”这一课的时候，因为其中涉及到很多有关科技发展以及文化活动方面的知识，例如两弹一星，载人航天等。教师在教学的时候就可以通过“微课”的方式，让学生在课下的时候简单了解最为前言的科技文化发展，通过视频真实呈现我国在科技文化领域取得的成就，这样能够在课堂教学的时候有效提升学生的学习效率，降低学生的学习难度，尤其是对于认知我国科学文化发展的艰难，以及理解老一辈科学家艰苦奋斗的知识模块当中，只有通过比较详细的介绍，才能够让学生明白取得这些成就的艰难。再有教师可以让学生利用学习到信息技术知识，通过利用办公室软件或者制作PPT的方式，制作有关我国“社会生活的变迁”的思维导图，以生活为中心词汇，向外不断延伸衣、食、住、行等等的变化。让学生利用信息技术制作历史知识的思维导图，不仅能够锻炼学生的思维能力，为学生信息技术知识实践提供机会，同时对于帮助学生梳理历史知识，降低历史知识记忆和理解难度都是大有裨益的。
（三）拓展学生知识视野培养学生正确历史观
将信息技术和初中历史教学相结合能够有效拓展课堂教学的教育资源，丰富课堂教学的内容，有效拓宽学生的知识视野，这对于加深学生对于历史知识的理解，培养学生正确的价值观念是非常有帮助的。历史是人们通过历史资料或者考古发现等考究出来的，有着其严谨性，但是在日常生活中学生可能更多是通过影视资料、小说等方式进行了解的，虽然能够在一定程度上丰富学生的历史知识，但是对于培养学生正确的历史观念并没有很多的帮助，很可能起到反作用。教师在教学的时候，通过信息技术和历史教学的结合，让学生了解更多真实的历史资料，还原影视中被“戏说”的历史人物，让学生在了解真实的历史同时，也能够纠正学生的历史观念，用更加深刻和客观的态度看待历史的发展，去评判某个历史人物。例如在教学“贞观之治”这一课的时候，也许学生对于李世民、贞观之治、隋唐等都有一定的了解，但是了解一般都不会很多，而且受到现代影视、小说等的影响，很多的学生的“直观感受”和历史都是有着很大的差别。教师可以通过信息技术手段，引导学生搜索比较真实历史资料，通过比较权威的分析或者纪录片，让学生了解真实的历史，将历史人物放在时代的大背景下进行评价和思考，而不是放在影视作品或者话本小说当中进行“戏说”。让学生能够比较严谨和客观对待李世民、贞观之治，能够对于我们现代的生活有更加深刻的启发，同时通过历史人物的传奇经历，也能够渗透德育教育，培养学生优秀的品格。如李世民善于纳谏，善于听取别人的意见，反映到现实生活当中就是要学会倾听，善于发现别人的优点，“以人为鉴”不断完善自己。
总之，将信息技术和初中历史教学相结合能够有效提升历史课堂的教学效果，提升学生的学习效率，同时对于学生的历史价值观念也有着非常好的引导和纠正效果。教师在教学的时候，要能够充分发挥信息技术知识在历史教学中的优势，结合信息时代的背景，让学生在学习历史知识的同时也能够有效实践信息技术知识，综合提升学生的学科素养以及学习能力，推动学生的学习和发展。
参考文献
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