宋欣1 张伟2
1.山东省滕州市洪绪镇龙庄小学 277512
2.山东省滕州市洪绪镇中心幼儿园 277512
摘 要：在新课程改革背景下，现代教育理念和模式得到了广大教育工作者的认同。生活情境在小学数学教学活动中的应用，不仅可以活跃课堂教学气氛，增强学生的学习体验感，而且可以调动学生参与课堂学习积极性，增进师生之间的交流，切实提高小学数学教学效率。有鉴于此，笔者根据教学实践经验，深入分析了生活情境方法在小学数学教学中的运用，以促进教学活动的有序发展。
关键词：小学数学；生活情境；创设对策
生活情境是小学数学教学中最有效的模式之一，其具体实施不仅包括数学教学理论，还包括实践探究、教学反馈等环节。因此，教师应注意把握生活情境创设方案，在日常教学实践中逐步渗透生活化教学的意义，提高学生的数学综合能力。同时，作为一种实践性教学模式，教师应充分发挥生活情境应用价值，采取多种手段营造开放式课堂，激发学生的自主探究欲望，切实提高学习效果。
一、关于生活情境方法的基本认知
（一）生活情境方法的基本概念
生活情境方法是指教师根据教学目标，结合学生的认知水平、生活经验、兴趣爱好等，有目的地设计生活化教学情境，融入学生的生活经验和技能，增强数学学习体验，帮助学生理解抽象的数学知识理论，并将所学知识运用到实际生活中，从而实现理论与实践的有机结合[1]。生活情境教学的类型主要包括事件模拟、角色扮演、游戏活动、实践操作等，教师可根据教学要求灵活选择情境创设方法，以提高教学活动的针对性。
（二）生活情境方法的重要意义
生活情境教学法对于推进新课程改革具有十分重要的意义，可以降低学生学习数学的难度，帮助学生建立学习自信心，有效地理解数学知识内涵，切实发展数学学习能力，为未来的学习生涯奠定基础[2]。其次，生活情境教学法实现了教学环境的优化，能够营造轻松愉快的学习氛围，增加师生之间的互动交流，让学生从被动接受状态转为积极自主探究，实现“教”与“学”的有机结合。最后，生活情境教学法实现了理论与实践的高度协调，能够内化、迁移数学知识，在实践中体验数学的应用价值，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）生活情境方法法的运用原则
生活情境教学法并不能随意开展，要求教师必须遵循一定的原则。第一，教师要尊重学生的差异性，突显学生的主体地位，对学生的各方面能力进行全面分析，创设符合小学生发展规律的生活情境。第二，确保情境创设的真实性，切勿脱离现实随意编造，拉近学生与数学课程之间的距离，使学生愿意走入熟悉的环境。第三，建立良好的师生关系，教师应充分发挥教学活动组织者和引导者的作用，用心关怀学生，根据学生的实际情况优化教学方案，从而使生活情境教学法有效实施。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用路径
（一）深挖教学资源，激发学习兴趣
在小学数学教学中应用生活情境方法，教师必须认识到挖掘生活化教学资源的重要性，有效整合教材中的生活元素，并结合小学生的认知发展水平，合理创设生活情境，切实满足学生的学习发展需求[3]。生活中的具体事物都可以作为情境创设资源，最大限度地激发学生的探索动机，以提高教学有效性。
例如，在讲解“观察物体”一课时，教师可以利用生活中的课桌、书本、水瓶等创设教学情境，通过多种实物展示加强学生对课程知识的理解。同时，在学生观察过程中，教师应引导学生从多角度进行分析，掌握物体的全貌，发展学生的观察能力。此外，教师可以展示三角形、圆形、正方形等，引导学生举例说明生活中物体对应的形状，以培养学生的图形思维。在完成教学任务后，教师可以要求学生互相交换物品，并按照所学的观察方法进行分析，增强学生的知识应用能力。
（二）落实因材施教，设计生活活动
小学生尚未形成科学的学习体系，思维还处于发展阶段，需要运用游戏类生活情境激发思维延展。小学生对游戏活动有浓厚的兴趣，在日常生活中经常自主开展游戏活动。因此，小学数学教师应留意观察学生的日常游戏活动，将数学知识与游戏活动有机整合，提高学生的课堂参与度[4]。
例如，在讲解“四则运算”一课时，教师可以在课堂伊始阶段设计生活情境，结合学生以前学过的加减运算，组织学生进行“青蛙过河”的趣味游戏活动，配以欢快的音乐视频，使学生快速计算成功过河青蛙的数量，赢得游戏的学生得到一定奖励。同时，在具体教学过程中，教师还可以利用学生的生活中“找朋友”的游戏活动，要求学生了解“加、减、乘、除”四位朋友的关系，不断提高游戏的难度，让学生掌握四则混合运算顺序。
（三）组织生活实践，提高学习质量
在小学数学生活情境教学活动中，教师可以通过角色扮演活动实现教学目标，为学生搭建自我展示平台，使理论学习和实践应用有机协调[5]。通过生活化角色扮演活动，能增强学生的学习动力，加强对数学理论知识的理解，提高实践能力和知识应用意识。
例如，在讲解“位置”一课时，教师可以根据学校教学的布局制作地图，组织学生扮演探索者，自主决定探索路线，最终找到教师设计的宝藏。同时，教师应引导学生随时确定自己的位置和方向，思考如何规划行进路线，每到一个任务点汇报具体位置。通过这种生活情境，能够充分调动学生的积极性，在实践中探索数学知识，切实提高学习质量。
结束语：
综上所述，生活情境方法可以对教育教学活动产生诸多的积极影响，推进新课程改革的步伐，帮助学生提高各项学习技能。在小学数学教学中应用生活情境方法，不仅可以促进课程教学的顺利进行，而且可以活跃课堂气氛，增强教学活动的生命力。因此，小学数学教师应深入分析生活情境方法的实际应用对策，掌握多元化的教学手段，使生活情境方法在小学数学教学过程中体现出现实意义，促进学生全面发展，形成良好的学科素养。
参考文献：
[1]李育芝.生活情境教学法用于小学数学教学的路径研究[J].家长（上旬刊）,2021(3):69-70.
[2]罗萍.生活情境模式在小学数学教学中的应用研究[J].南北桥,2021(4):60.
[3]林志成.利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写,2021,18(7):204.
[4]刘红燕.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科学咨询,2021(4):139.
[5]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询,2021(7):297-298.