冯慧苗
山西省泽州县第一中学校 048000
摘要：就当前教育现状来看，我国高中英语写作教育中存在着很多的教学问题，教师应该从应试教育转变为素质教育，从学生学习兴趣入手，提高学生的英语写作水平，激发学生写作欲望，要想构建高效英语写作课堂，首先教师要注重采用读写结合的教学模式，并用于课堂实践中，强化学生的阅读理解能力，丰富学生的词汇量，为后续的写作奠定夯实的基础。
关键词：核心素养；高中英语；读写结合；课外学习
引言
在新课改理念的影响下，核心素养已成为广大师生重点关注的一个热点话题。培养高中生的英语核心素养对促进学生的全面发展具有非常深刻的影响。那么在高中英语课堂中，该如何培养学生的学科核心素养呢？众周所知，阅读与写作属于高中英语教学的核心内容。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，通过这一诗句能够更透彻地了解到读与写之间的内在关系。可以说，读是写的基础，而写是读的升华，这两者对于培养学生的英语语言能力有很大的帮助。
一、当前高中英语读写教学中存在的问题
英语阅读与写作唇齿相依、相辅相成，阅读能力不好的学生通常会感觉到写作方面存在困难，而写作能力较差的学生也必然会在英语文章阅读方面存在一定的阅读障碍。英语教师作为语言知识的传授者，也是教案设计的实施者，其参与投入程度、整合运用策略等都会对英语课堂教学成功与否起到至关重要的作用。但是在英语实际教学中，有的英语教师有时却因为教学时间紧、教学任务重，以及防止跟不上年级科室统一的教学工作进度，往往会以自我需要为中心安排教学，不愿意把时间花在教案创新及培养学生自主思考能力上，甚至为了应试而照本宣科。这种方式往往会忽略不同英语学习基础学生之间的学习差异性，无法引导学生培养自主学习兴趣和能力，造成一个班的学生同一堂课下来“差者越差，强者恒强”的现象。同时，还有一些资历较深的教师认为从教多年，已积累了不少经验，用传统方法还是会有一定效果，因此不主动更新教学理念，不积极接受新事物和运用新技术开展教学，也没有在引领新课改新风尚上发挥积极作用。随着时代的发展，对教师的要求也要与时俱进，教师如果不能改变传统观念，及时更新自己的知识体系，自己的教学能力便会慢慢落后。
二、核心素养下高中英语课堂运用读写结合模式的具体路径
（一）运用“先学后教”模式，引导学生养成良好的预习习惯
在平时的教学中，教师需要加强教学模式创新，为实现读写结合创建丰富多样的教学情节，例如：在运用“先学后教”模式的过程中，教师需要为学生提前安排一些与读写结合相关的思考任务，鼓励学生通过提前预习进行解决。对于预习作业来说，不但要结合教材内容进行设计，而且还需要设置相关的问题，这不但能够培养学生的自主阅读能力，而且能够锻炼学生的阅读思维，鼓励学生通过全方位地思考文本内容，并对其结构层次进行分析，由此能够深化学生的探索能力与阅读能力。在这一过程中，教师需要将学生在自主阅读期间获得的体会与感悟记录下来，然后通过读后感的方式进行表达与展现，然后通过对外输出的方式与其他同学进行交流与互动。
例如，在教材Unit1 Cultural Relics阅读教学中，教师结合这一文章的主题内容为学生布置读写结合的预习作业，引导学生积极探索与借鉴问题。一方面，通过预习作业，引导学生对教学文本中的内容进行了解，鼓励学生进行自主阅读和思考，同时，教师也可以另外设立一些相关话题培养学生的探索思维意识。
由于其中一个内容是介绍与俄罗斯琥珀屋突然失踪相关的故事，所以，在引导学生预习的过程中，学生通过阅读课文，能够逐渐形成对文物遗产的保护意识，逐步增强学生的爱国思想。随后，教师根据学生的预习情况，引导学生写一些读后感或者阅读体会等，鼓励学生深入思考如何从自己开始，带动大家去保护历史资源，这不但能够培养学生的语言表达能力与写作能力，而且也有利于培养学生的社交能力与理解能力等。
（二）丰富训练写作活动的形式
很多学生一到英语写作练习时就会犯困，或者干一些与课堂无关的事情，例如看小说或者玩手机看视频等，导致学生的写作能力无法提升，学生写作水平参差不齐，所以，教师在进行写作教学时，要丰富训练写作的教学形式，提高学生的参与写作的兴趣和积极性，促使学生都参与到教学活动之中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人翁，提高学生的参与程度，保证英语写作训练能够顺利展开，提高学生写作效率。
例如在学习高中英语sports and fitness这一单元时，这一单元主要内容是运动和健身，教师可以让学生以小组为单位，进行自由探讨，学生之间互相提问和交流，学生介绍自己最喜欢的运动和平时喜欢什么健身项目，围绕运动和健身让学生用英语交流，例如运动和健身能够为人体带来什么好处，在提升学生语言表达能力的时候培养学生坚持运动和健身的良好生活习惯，并且能够增强学生人际交往能力，随后再开展相关的写作训练，让学生围绕我喜欢的运动为话题展开相关写作，在读写结合的教学模式下，更容易激发学生的写作思维，激发学生的灵感，提高学生的写作水平，以读促写，以写促读，能够减轻教师的教学工作和学生的学习压力，是一种新颖且能够提高教学质量的教学方式。
（三）通过教学情境将学生带入到独立思考中
高中英语教师在采用读后续写的教学方式时，不能将教学过程局限于教授学生写作技巧和阅读方式方面，还需要重视学生的自主学习性，让学生能够养成独立思考和自主探究的学习习惯。很多教师在发现学生对英语产生厌烦心理后，没有采取任何的补救措施，没有主动去改变学生的想法，导致学生在学习中存在学习兴趣低、不会学的现象。因此，教师需要在英语教学中，重视课堂的导入环节，可以增添一些游戏、活动等元素，让学生能够感受到英语课堂的活力，进而发展为喜欢英语。英语读后续写通常是写作的教学，教师可以在课前导入环节设计一些活动，如编故事游戏，游戏规则为：教师或者请某位同学编出故事的第一句，然后以接力形式，下一位同学编出故事的第二句，全班同学都可以参加，在同学的努力下，就会形成一个生动有趣的故事。这样的活动难度适中，学生可以自由发挥，如果学生出现忘词，教师可以适当给予提示，或者请其他同学帮助。在这样的英语读后续写的教学课堂中，学生会比较愿意参加，同时也提升学生的口语交际能力。此外，游戏教学能够为学生提供良好的学习情境，如，在英语单词学习中，组织反义词竞赛，学生以小组的形成进行反义词比赛。或者句子接力，教师或者同学说出一个句子的前一半，学生通过想象将句子补充完整。
结束语
在学习高中英语知识的过程中，读写是一体的，是无法完全分离的。并且，基于核心素养理念的推动下，将读写结合教学模式在英语教学中广泛渗透是一个重要教学手段，这不但能够培养学生的学科核心素养，而且能够为学生今后的学习与发展带来帮助。所以，要积极运用读写结合教学方法，并掌握实际运用技巧，逐步培养学生的学习能力，促使学生的语言素质、表达能力等不断提升，为真正增强学生的学科核心素养做铺垫。
参考文献
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