余李林
余杭区中泰中学，浙江 杭州 311100
摘要：基于情境主线和情景链的语法知识复习能更加有效帮助学生复习并巩固语法知识。本文以一节初三被动语态语法复习课为例，探讨如何基于情景主线和情景链进行语法课的复习，找出情境主线和情景链设置存在的问题并提出相应的建议。希望能够通过难度适中、有逻辑性、与时俱进的情境主线和情景链的设置，调动学生英语语法学习积极性，培养学生的英语思维品质和学习能力，最终理解并正确使用语法知识。
关键词：情境主线和情境链；语法复习；被动语态
一、引言
来自英国的著名语言学家Wilkins（1972:111）曾经说过：“Without grammar, very little can be conveyed.”我们从这句话中不难看出，语法学习对于语义表达有非常重要的作用。但是由于现在中文学习很少提及语法，英语语法学习又枯燥无味，英语语法成为了很多学生英语学习的一大障碍。其中，有很大一部分学生能够理解语法规则但是却无法较好运用语法规则。因此基于情境主线和情境链的语法教学能够帮助这部分学生较好理解语法并且运用语法。在课堂教学中，可以根据教学内容或结合学生的生活实际创设一个大主题情境即为情境主线。紧扣这个大背景中，由多个相互关联、生动形象的小情境创设而成的教学活动，串联起来的系列情境即为情境链。（姜澄，2019）和传统的没有真实情境的语法课相比，设置了情境主线和情境链的英语语法课，既可以使语法规则的生动有趣，又可以充分调动学生语法学习的兴趣，让学生在真实的情境中逐步感受语法知识并运用语法知识，锻炼英语思维品质和提高英语学习能力。
二、实际英语语法教学中情境主题和情境链设置现存问题
（一） 情境主题和情境链设置过于简单或过于复杂，不符合初中学生现阶段学习情况。有些情境主题设置十分简单，学生做题毫无难度，学生能力没有得到提升；有些情境主题设置远远超出学生已有背景知识范围，学生做题难度太大，反而降低了学习兴趣。
（二）情境链设置没有完整的主线，没有贯穿课堂。很多时候情境只用于课堂导入或者只存在于课堂结束，情境设置前后连贯性不强。在其他课堂活动中缺乏情境设置，情境链缺失，导致学生只在课堂开始有较浓厚的学习兴趣，课堂练习巩固效果不好；有时也会导致学生在最后阶段才提起学习兴趣，没有效果。
（三）情境主题和情境链设计未能与时俱进，学生的英语思维品质没有得到锻炼，学生的语言能力没有得到提高。另外，课堂设计过于注重运用课本知识，但是课本上的知识学生已经较好掌握并且内容主题相对陈旧。继续完全使用会令学生失去学习动力，不勤思考，语言能力得不到提升。
三、例谈情境主线和情境链的创设
（一）被动语态学生复习难点
本科上课对象为英语水平较高的学生，九年级期末考试成绩班级平均分达到105分，超过三分之二的学生英语成绩能够达到全区前百分之20。根据学生平时作业反馈，大部分学生能够较好掌握被动基本结构，但是不能区分并掌握不同时态和情态动词的被动语态。对于学生来说，最难的是区分主动语态和被动语态。因此在做单词拼写和语法填空题时，学生经常看不出该空需要使用被动语态，从而失分。
（二）本课情境主线和情境链设计目的。
本节课是一节初三英语被动语态复习课，初三语法复习课十分枯燥，着重做题，学生复习效果低下。因此本课利用最近发生的新疆棉事件复习不同事态和情态动词的被动语态，目的在于通过情境化的设计，让学生感知主动和被动的区别，在不同的时态和情态动词下，运用被动语态，从而提高做题准确率。
（三）情境主线和情境链创设步骤
步骤一
由情境主题导入，引导学生总结被动语态基本结构，总结不同时态和情态动词被动语态的结构。
上课之前，要求学生周末回家了解新疆棉事件。课前准备时间反复开始观看视频，导入新疆棉事件情境。学生进行自由讨论，讲述新疆棉事件，教师总结学生讨论话语并转换成相应被动语态的句子，并呈现在PPT上。
① BCI says people are forced to pick up cotton in Xinjiang.
② Xinjiang cotton has been boycotted by many western brands like H&M and Nike.
③ H&M says that Xinjiang cotton will not be used in any of their products.
④ Should Xinjiang cotton be boycotted?
⑤ On March 24th, H&M was boycotted on the Chinese social media.
接下来教师要求班级学生齐读并询问学生：
①What do these sentences have in common in grammar?
②What is the basic structure of the passive voice?
设计目的
利用时事新闻导入课堂，学生能够兴趣十足地进行自由讨论，快速进入课堂。为接下来被动语态基本结构和不同时态和情态动词被动语态地结构做好铺垫。学生能够迅速总结被动语态基本结构是be done, 相应时态和情态动词的被动语态结构是：am/is/are done; was/were done; will be done; can/could/may/might/should/must be done; have/has been done.
步骤二
以情境链为载体，根据故事发展顺序，设计2个活动环节。让学生感受被动语态与主动语态地的区别，同时运用练习巩固不同时态和情态动词地被动语态。
教学活动一：教师利用图片呈现句子主动语态，要求学生改成相应的被动语态。
① Some apps like Taobao blocked H&M.
② CCTV News criticized(批评) H&M on Weibo.
③ A shopping mall in Chengdu pulled down H&M's sign.
④ Should we throw our H&M clothes or Nike shoes into the dustbin?
⑤ A lot of people have reposted the picture since it was posted on Weibo.
Q: Could you change these sentences into the passive voice?
① H&M was blocked by some apps like Taobao.
② H&M was criticized by CCTV News on Weibo.
③ H&M's sign was pulled down by a shopping mall in Chengdu.
④ Should our H&M clothes or Nike shoes be thrown into the dustbin by us?
⑤ The picture has been reposted by a lot of people since it was posted on Weibo.
教学活动二：教师利用图片引导学生用被动语态谈论图片内容，并通过做被动语态不同时态和情态动词的填空题检查是否掌握相应内容。
① In the past, cotton _____________ by hand so cotton picking was tiring.
② Almost all the local farmers _____________ their family by picking cotton and cotton picking was a good job at that time.
③ Nowadays, most cotton ___________ by machine with the development of high-technology.
④ Xinjiang cotton _________________ to different countries around the world since 2014.
⑤ Usually, Xinjiang cotton _____________ as one of the best materials to make products like quilts and clothes.
⑥ Clothes of Xinjiang cotton ____ soft and can _____ for a longer time.
设计目的
利用情境链设计的两个教学活动紧扣本文主题。在真实的预语境中让学生感受主动语态和被动语态的区别，引导学生再次感知被动语态的重点在强调动作的承受者。同时，利用语境句型和填空练习巩固不同时态和情态动词的被动语态用法，为步骤三中中考语法填空题型训练做好铺垫。
步骤三
根据已有情境，再次创设紧扣主题的情境，让学生阅读新闻，进行中考题型语法填空的练习，引导学生在做题时圈出关键词。
H&M faces a boycott in China over Xinjiang cotton statement
By Ben Westcott and Laura He, CNN Business
Updated at 19:40 on Sunday, March 28
H&M and other big western brands are (1)_____________ (face) a boycott in China because they find that recently forced labor (2) ______________ (use) to produce cotton in Xinjiang . Now, these brands (3)______________ (catch) in the terrible firestorm(风暴) on Chinese social media.
H&M, one of the world's largest clothing-stores, (4)______________ (pull) from Taobao and then (5)______________ (blocked) by several other apps like JD.com on March 24th. Huang Xuan and Song Qian cut ties with H&M right away. Quickly, People's Daily (6)___________ (call) for a wide boycott of H&M. As a result, more and more famous stars (7)_____________ (follow), cutting ties with brands linked to BCI.
A lot of social media users have posted that action must (8)__________ (take). And many say that every Chinese (9)______________(suppose) to do something to support Xinjiang cotton. Will brands like H&M (10) _____________ (accept)by Chinese consumers again?
设计目的
本活动原文本改编自于CNN一篇关于新疆棉的报道，情境创设完全来源于生活实际，不仅再次练习被动语态与主动语态的区别、不同时态和情态动词的被动语态，也提升了语法练习的实践高度。
步骤四
紧跟步骤三创设的真实情境，要求学生模仿CNN的报道尽可能运用被动语态，为中国日报写一篇新疆棉的报道，为新疆棉正名。
Writing:
Suppose you are a reporter from China Daily. Please write a passage about Xinjiang cotton event. In your writing, you can write about:
1. What action has been taken by Chinese people to boycott H&M?
2. What are the facts of Xinjiang cotton?
“I support Xinjiang cotton”: action taken by Chinese people
By ________ in Hangzhou, Zhejiang
Updated: April 13, 2021
Shortly after H&M announced that they decided not to use any material made of Xinjiang cotton, action has been taken by Chinese people to fight back its boycott. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Every Chinese is supporting Xinjiang cotton in their own way.
设计目的
一节被动语态复习课后，学生的掌握程度在最后一个写作活动得以检验。在前面几个有真实情境和层层相扣的情境链的练习后，大部分学生能够使用自己的语言，运用不同时态和情态动词的被动语态写出优秀的新闻报道。通过一节情境主题鲜明的语法课，学生不仅得到了语法知识的巩固，也锻炼了英语思维品质，提高了自学能力。
四、针对初中英语语法课情境主题和情境链设置的改进建议
（一）围绕教材主题，设置难度适中的情境主题和情境链。
教师可以根据每个单元的主题，挑选类似的主题，根据班级学生学习水平和实际生活创，设置难度适中的情境主题和情境链。在难度适中的情境下，学生才能够较好理解语法知识并运用语法知识。
（二）教学设计前后一致，设置有逻辑性的情境主题和情境链。
教师需要运用不同教学活动、不同练习形式创设环环相扣的情境主题和情境链，让学生全身心投入到语法学习过程中去。同时，情境主题和情境链的设计也需要前后逻辑缜密，不能为了设计而设计，让学生能够运用旧知识的正迁移高效学习新语法或者复习旧语法。
（三）与时俱进，设置紧跟时代主题的情境主题和情境链。
教师应查阅近期热门话题，挑选与课文主题相关的英语文本，设置贴近学生生活的情境，提高学生英语语法学习的兴趣，在与时俱进的情境链问题中进一步理解和运用语法。
五、结束语
当情境主题和情境链的设置难度适中、有逻辑性、与时俱进时，学生英语语法学习才更有兴趣和积极性。学生能够通过情境更加充分感知语法基本结构和意义，英语思维品质得到训练、英语能力得到提升。在日常语法新课和语法复习课中，教师应多阅读课本，充分备课，尽量运用情景主线和情境链进行语法教学，提高初中英语语法课的课堂效率。
参考文献：
[1]Wilkins, D. A. (1972) Linguistics in Language Teaching. Cambridge: MIT Press.
[2]姜澄“初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议———例析译林牛津教材８Ｂ Ｕ７Ｇｒａｍｍａｒ：ｐａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ一节区级公开课”，《考试周刊》2019年