谷春菊 高长云
嘉祥县仲山镇高庄小学 272409
摘要：在小学语文的教学中，识字教学的重要性不言而喻，会对学生日后的学习和成长产生直接影响。因此，在日常教学过程中，教师应当逐步夯实学生的知识基础，激发学生的学习兴趣，灵活运用趣味识字策略，使学生能够对识字产生浓厚兴趣，最终实现学生学习能力、语文素养的稳步提升。本文主要阐述在小学语文情境化教学的概念和特征，指出目前小学语文课堂识字教学中存在的问题，并探究小学语文情景化课堂识字教学的具体策略。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学
引言
随着新课程改革的不断深化，新型教学模式的不断涌现，其中情境教学模式就是一种有效的教学模式，不仅能为学生营造生动、形象的教学氛围，为学生带来良好的学习体验，也能调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官，强化学生学习效果及记忆效果。可见情境教学模式是符合小学阶段学生身心发展特征及学习规律的。这就需要教师创新性地将情境教学模式运用到小学语文的识字教学过程中，实施小学语文情境化课堂识字教学方法，以此提高小学语文识字教学的效率。
1小学语文情景化课堂识字教学的重要性
情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。
2小学语文情景化课堂识字教学现状
2.1识字教学目标不明确、不科学
识字由两部分构成，会认和会写，小学语文教材通常会将会认和会写的字在课文的最后展示出来。对于语文课本中的识字内容，有些汉字需要学生深入掌握和运用，既要做到会认也要做到会写，而有些汉字要求学生简单认识就可以。在实际教学中，一些教师对课本上的识字内容全部要求学生抄写识记，这样做虽然一定程度上有利于学生扎实地掌握汉字，但是也在无形之中加重了学生的识字负担，增加了学生的识字压力，甚至影响学生的识字效率，不利于扩大学生的识字量。
2.2识字教学的系统性不强，不符合学生认知规律
在当前的小学语文识字教学中，随文识字是最常用的教学方式，随文识字的教学流程主要指教师以教学课文为线索，在讲解课文的同时让学生学习和认识生字。但是，随文识字的教学方式缺乏系统性，有违学生的认知规律，不利于小学生的系统识字。
2.3识字教学方式枯燥单调、缺乏新意
在当前的识字教学中，部分语文教师只是按照课本内容的安排进行教学，仅针对汉字进行讲解，较少结合具体的情境，教学方法枯燥单调、缺乏新意，不能吸引学生的兴趣，学生识字的积极性不强，影响了识字教学质量和识字教学目标的顺利完成；对于低年级的学生，部分教师往往采用先教拼音、后教拼写的固化教学模式，先教给学生汉字的读音，然后通过黑板板书，让学生掌握汉字的写法，等学生学会之后，再进行听写。
3小学语文情景化课堂识字教学优化
3.1利用生活化教学识字
语文学习与生活息息相关，识字学习不应只局限于课堂中，教师还应充分利用课堂以外的时间，增加学生文字的积累。汉语是我们的母语，因此汉字在日常生活中随处可见。语文学习不仅仅是为了考试，而是要让学生通过语文知识来解决实际生活中遇到的各种困难。语文源于生活，最终要回归于生活。由于传统的应试教育的影响，学生普遍思维大多具有局限性，他们习惯了在学习语文知识时进行“死记硬背”。因此，现代的语文教师要尽量避免这些问题，让学生对所学的语文知识做到融会贯通。
3.2通过创设趣味性教学情境，开展小学语文识字教学
小学阶段的学生身心发展不成熟，好玩好动，对于具有趣味性的事物更容易产生兴趣。为提高小学语文课堂识字教学的效率，教师可以结合学生的身心发展特征及学习规律，创设具有趣味性的教学情境，使学生在趣味性教学情境的引领下，对识字教学产生浓厚的学习兴趣，进而以更加积极的状态投入到识字教学的活动中。
3.3以动画演示帮助学生正确识记汉字
小学生的思维发展阶段以形象思维为主，因此，在对生僻且抽象的汉字进行学习与理解的过程中存在难度。在识字教学中，教师不仅要帮助学生能够正确辨认与理解汉字，还要求学生能够掌握汉字的正确书写方法，进而为今后的学习奠定良好的基础。传统的识字写字教学中，教师通常采取死记硬背、反复书写、大量抄写的方式增强学生对汉字的记忆，但这样的教学方法不利于学生真正掌握汉字的含义和书写方法，从而降低了识字教学的效率和质量。因此，教师可以利用信息技术，采用动画演示的教学方式以音、形、动态画面等形式调动学生的多种感官，帮助学生对汉字的正确书写方法进行记忆。
3.4给学生一个生动的教学环境
小学生的教室可以布置的丰富多彩的，比如黑板和墙壁上的一些图案绘画等等，都可以布置的和知识紧密相连，可以将学过的汉字做成壁画贴在墙上，学生就生活在这环境中，抬头可见就是他们学过的汉字，这样更有利于学生在学习后对知识的吸收和理解。尤其是处在小学一二年级的学生，他们刚刚从幼儿园的环境中过度上来，因此给他们的教室环境一定是贴近儿童心理的，给学生一种就生活在知识的海洋里的感觉，在教学环境中影响学生。
结束语
综上所述，在小学课堂中情景化的教学是提高小学语文识字课堂教学效率的有效形式之一。情景化教学不仅可以优化教学内容，还可以丰富小学语文课堂的教学形式，在情景化的教学过程中，教师实现了尊重学生主体地位的教学理念，保障了小学语文课堂的教学效率。在实际教学过程中，教师要增加课堂识字的趣味化，提高学生的学习效率；增加生活化的教学模式，优化教学内容；充分挖掘教材内容，设计游戏化教学，提高小学生的积极性，并增加实践教学，帮助小学生加深对生字词的理解和运用。
参考文献
[1]李松策.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中华少年，2018(27)：225-226.
[2]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020(17):93-94.