方顺钦
侨光中学 福建 南安 362300
[摘要] 新课程标准的改革对于地理的教学提出新的要求：要有以学生为核心的教学理念，学生在学习中要能主动的参加并有创造性地学习，能在教学过程中对学生解决问题能力的培养以及创造性思维能力的开发。这就要求老师要能够摒弃传统填鸭式教学观念，寻找与时俱进的教学方法，通过各种途径来对地理课堂进行改进，活跃课堂气氛，提高地理课堂的实效性，教学质量。
[关键词] 高一地理、学习、困境，策略
一、高一地理教学出现困境的主要原因
笔者就以最近执教过的三个班（共 147 学生）为研究对象，发现学生地理成绩水平差异较大。事后我进行一些相应的问卷调查后，认为学习存在困境的主要原因如下：
1.对地理科的学习动力和兴趣不高。
在问卷调查中我发现，喜欢地理的学生仅占35% ，不喜欢也不不讨厌的占20% ，而不喜欢的却占到45%。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有学习的动力。就像很多男同学为什么会很喜欢打篮球呢？那是因为它好玩，引起了他们的兴趣，产生了动机。同学感觉地理难学，成绩无法提高，这与学习地理所必需的动机息息相关。进入高中后，在各种因素的作用下，尤其是在网络化的时代，干扰了同学的学习，使学习的动力下降。再加上高中课程多，学校又偏重语数英这几门课，因此在同学心里便有意识无意识的产生了一种想法——地理就是副科，没必要投入太多的精力。这样下来，学习地理的动机就大打折扣，学不好地理也可想而知。
2.初中地理知识的积累不够扎实。
多数学生在初中时对地理不够重视，加上初中老师也只在初二重要的冲刺阶段运用集中复习的方法点明考试重点和考前的死记硬背应付会考。从而忽视了地理基础知识的讲解与积累，导致学生升入高中后在学习上力不从心，成绩不理想，然后把原因归咎到地理太深奥、难学上面。其实高中地理知识很多是建立在初中地理知识的基础上层次加深，具有极强的关联性。例如，初中有学习气候的类型及特征表述，但没有讲述它的成因，如果学生对于这些初中的知识熟悉的话，在高中学习了地球的运动之后就会一目了然。可见高一学生学习地理困境主要是对地理的基础知识没有积累扎实，而非智力因素。
3.空间想象能力和读图能力欠缺。
高一新生一来马上就上地球运动，因很抽象，同学理解困难，老师费九牛二虎之力，却达不到预期的效果。这方面的知识对同学的空间想象能力提出了考验。它需要同学将所学习到的文字知识转化为图形知识并在脑海还要是动画的。很多同学因做不到这一点，便形成了瓶颈，致使后面的知识也无法接受。与此同时，我们知道地图是学习地理的眼睛和窗口，贯穿始终。可同学为什么读图能力差呢？主要还是因为知识储备不够。我们在地理教学与学习当中常会遇到各种各样的地图如：区域地图、等高线地形图、关联图等等。需要将我们所看到的地图知识转化为地理知识，在此期间有些图是需要我们去记忆的，比如世界地图，某些区域地图。可是同学平时不够注意和记忆，自然也就很难运用所学的知识去解决试题中的地理问题。
4.生活联系方面不足
地理是一门非常实用的学科，它在生活方面联系很多，可很多同学在生活中却看不到地理的存在。
每天的日起日落、天气的变化都无时无刻的反应着我们在地理课本上学到的地理知识，可同学就是看不到，日复一日形成了条件反射，加上老师不注重提醒同学，便形成习惯，除了接受书本的知识以外，都从不考虑或者说从来都没想过从生活中获取知识。
二、突破学习困境的对策
对于高一新生在地理学习中出现的这些现象，一味地抱怨是解决不了问题的，我在实际教学中，主要从以下四个方面进行努力：
1.教师应该注重培养学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育家第多斯惠曾这样说过。 所以，教师要从学生生活中喜闻乐见的实情、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。如在讲“大气对太阳辐射的散射作用”时，老师可提问“天空晴朗是什么颜色？”，同学回答是“蓝色的”，可他们并不知为何，这时候可进一步问“为什么”，这样同学的好奇心就被激发，进而可拓展到探索阴天为什么是灰蒙蒙的，学生的求知欲就彻底被激活。此外老师还可用一些地理方谚语、顺口溜之类的引发同学的兴趣，活跃课堂气氛。
2.重视学生基础知识的温习和巩固。
一方面同学应该加强初中地理知识的回顾，除了多看初中地理课本外，还可多看电视、听广播、上网，它们给我们提供了包罗万象的地理信息。另一方面教师在高一地理的教学过程中，要时刻注重基础知识的回顾和温习，帮助学生将初中学习过的所有知识串成一条知识线，这样有利于高一地理的初步理解和学习，也能培养高中生良好的温故知新习惯。
3注意培养自己的识图能力和读图能力
同学应该如何培养读图和识图能力？我认为先得记图，做到心中有图。记一幅图其实讲求的是一个“看”字，只要我们平时多地图册看看，脑海中便有图，但这时的图都是静的，要求同学在看图的时候，脑海中的图必须是“动”的，而且要求是一个立体图。比如，地球运动图，大气运动图，天气系统图等。其次就是掌握一些读图技能，就拿“世界年降水量的分布图”来说，在这幅图里有两个信息，一个是“量”，即降水量；一个是“位置”，即低中高三个纬度。我们看图的时候“量”和“位置”不能分开，得到信息便是赤道附近降水量最多，两个极地降水量最少，还可看到个别地区降水量异常。
4.学以致用，将所学知识运用到生活中。
地理是一门综合性和实践性很强的学科，与现实生活紧密联系，所以要学好地理，学生要注重灵活的运用所学的知识联系生活实际，运用到生活中去，加强理解。以学习霜冻这一自然灾害和解决方法，农村的孩子完全可以把有关知识告知自己的父母来进行防灾减灾，保证产量。知识源于生活，还需将知识回归到生活中去。
综上所述，高一地理的学习与初中地理大不相同，同学在地理学习中的困难因素来自各方面的，而我所分析的和发掘的不一定是全面的，但我们相信，只要我们不断的探索，研究学生的发展需要，调动学生的所有学习能力，相信学生在地理学习中的困难是可以消除的。
参考文献：
[2]李道平.利用“导学目标题目”进行高一地理教学初探［J］。贵州教育，2010.02。
[2]黄治峰.迈好高中地理学习的第一步：高一地理教学反思［J］。中国科教创新导刊，2010.12。
[3]刘 蕙.“联系”在中学地理教学中的应用［J］。教育与教学研究，2010.3。