赵国燕
广东省湛江市遂溪县遂城镇内塘小学 524300
摘要：语文是小学素质教育的重点科目，习作教学是语文教学的重要部分，是提高学生语言知识水平，提高学生表达能力与理解能力，提升学生文化素养的关键，对学生其他科目的学习与未来的发展有着重要作用。在新课改的教育背景下，小学语文习作教学面临着各种机遇和挑战，为此，教师要积极创新习作教学策略，以通过有效的措施提高学生的习作能力，培养学生的思维能力、理解能力、观察能力、交流能力以及想象力，促进学生文化底蕴和个人修养的提升。
关键词：小学语文；习作教学；有效性
习作是语文教学的重要环节，也是教学重难点部分，是提升学生文化基础，拓宽学生知识视野的主要途径。随着语文教育事业的改革与发展，传统习作教学已经无法顺应时代的发展和满足学生的学习需求，所以教师要及时探索出习作教学新路径，为习作教育指明方向。在新课改的教育背景下，教师要树立全新的教育理念，坚持以生为本教育理念，充分突出学生的主体地位，帮助学生树立正确的写作意识。在教学过程中，教师要深入了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况开展习作教学活动，充分激发学生习作兴趣，累积丰富写作素材，从而提高学生的写作能力与水平。
一、转变教育理念，充分突出学生主体地位
在小学语文习作教学中，要想提升教学的有效性，首先就要转变传统教育理念，不再沿用“一言堂”授课模式。传统的教学模式太过枯燥，无法体现学生的主体性，更无法激发学生的积极性与习作兴趣。转变传统教育理念是促进教育发展的必然趋势，教师要不断学习先进的教学思想，坚持以学生为主的教学理念，最大程度的激发学生的积极性与兴趣，让学生能主动的投入到课堂教学中。
二、走进生活，激发学生写作兴趣
写作需要学生进行不断地素材累积，这样写出的作文才更有情感、更有生命。在写作教学中，激发学生的兴趣十分重要，兴趣是学生前行的动力，有了兴趣学生才会主动的投入课堂学习中，融入到生活中累积素材。在兴趣培养中，教师可以结合小学生的兴趣爱好、性格特征等，创设趣味性的课堂教学形式，从而更好的吸引学生的注意力。生活是学生写作素材的来源，但大多数小学生的作文写作太过表面，没有真实的感情，所以学生要学会从生活中去观察、发现、感悟，走进生活中累积丰富的习作素材。例如，在写作“我的植物朋友”中，教师可以鼓励学生走进生活去观察各种各样的植物，了解植物的形态、特征等，使作文更具真实性，更加生动。
再或者教师可以组织学生进行春游活动，带领学生走进大自然，贴近生活，让学生能够近距离的观察周围的自然环境，更好的提高学生的观察能力，丰富学生的感官体验与情感体验，提升学生的眼见，让学生从中累积更丰富的写作素材，拓宽学生的写作思路。
三、加强课外阅读，提高学生写作效率
提高小学生的习作水平，是丰富学生写作素材、拓宽学生写作思路的一个过程。但就目前的小学语文教学来讲，一些小学生虽然已经掌握了一定的写作技巧，但在写作过程中还是无法对自己的思想进行准确的表述，没有内容可写。这是因为学生缺乏阅读量的累积，导致学生在写作构思、技巧、想象力等方面严重不足，从而影响了小学生写作水平的提升。所以，在习作教学中，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，为学生创造阅读空间与良好的读书氛围，为学生推荐优秀的课外书籍，从而更好的帮助学生累积丰富的写作素材，增强学生的文化视野。例如，老师可以根据小学生的年龄特征、兴趣爱好为学生推荐一些如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》《草房子》《木偶奇遇记》《假如给我三天光明》等优秀书籍，这样既可以丰富学生的课余生活，还能拓展学生的视野，启发小学生的思维与情感，促进学生理解能力与语言表达能力的提升，也让学生从阅读的文章中学习到各种形式的写作技巧与结构，进而提高学生的写作水平。
四、加强引导，增强学生习作自信
在小学写作教学中，教师要引导学生使用规范的格式去写作。如在写作某一篇作文时，教师可以先向学生介绍一些基本的写作技巧，让学生学习优秀的写作方法与句式表达。仿写是写作的一种有效方法，教师要鼓励学生通过仿写从中学习不同的表达方法、写作手法等，从而将这些东西内化到自己的作文中。另外，在写作中，教师要及时对学生的作文进行点评，帮助学生纠正问题，提高写作水平。教师对学生的评价要多元化，不能用单纯的好坏去区分，避免使用“语句不顺、重点不突出”等话术。这样的评价不仅让学生无法找出问题说在，还会打击学生的写作自信。所以，教师对学生作文的点评要多用一些鼓励话语，以提高学生的写作自信，进而提高学生的写作水平。
总而言之，在小学语文教学中，习作教学作为重要的环节对学生今后的发展具有重要的意义。在习作教学中，教师要充分体现学生的主体性，结合小学生的实际情况开展教学活动，并积极转变教学理念，加强学生习作基础知识的学习，通过有效的手段激发学生的习作兴趣。教师还要引导学生拓宽素材累积途径，走进生活感受身边的美好，使学生的作文更具真情实感，为写作水平的提升奠定基础。
参考文献
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