陈强
四川省南充市仪陇县实验学校 四川南充 637000
摘要：进入初中阶段，很多学生在思维、认知、理解等能力上已经得到了很大提升，其知识体系更为完备、学习能力也逐步发展、良好习惯也基本养成，对数学的求知欲与内动力更为迫切。这使得全面提高初中数学教学效率显得尤为必要。而且，随着教学效率的逐步提升，课堂氛围自会更加和谐、学生的核心素养塑造方面全面实现。因此，教师在探寻提高初中数学课堂教学效率的科学策略与有效途径时，应以学生实际为基础，加强对教学方式的优化、教学活动的创新、教学模式的变革，将数学教学与学生发展有机关联起来，让学生在高效化、多元化、科学化认知视域内领悟数学之内涵与本真，高效参与教学活动，全面释放认知夙愿。
关键词：提高；初中数学；课堂教学；效率
随着新课改的深度推进，有关提高初中数学课堂效率的探究也成为很多教师多关注的重点。而且，很多教师也在此方面付诸了诸多研究，总结了一些成功的经验与科学的方法。但是，就目前很多初中数学课堂教学现状而言，教学效率不高、学生兴趣不足、教学方式单一、课堂活力不够等问题比比皆是。甚至有些教师依然在打着新课改的幌子继续推行应试教育。这些不良现状，无形之中将会严重束缚学生认知发展，对初中数学课堂效率的提高也会产生严重制约。对此，教师在探寻提高初中数学课堂效率的方法与措施时，应加强研究分析，并将学生认知发展置于关键地位，从学情出发，来研判教情，使教与学有机关联起来，用新课程、新课标、新课改的理念与要求来评判教学选择、设计、组织、开展的科学性与实效性，构建出释放出智慧光芒的高效课堂，为帮助学生高效学习数学提供铺垫，使初中数学课堂重燃其生机与活力，发挥其作用与价值。
一、构建活跃教学氛围，激发学生学习兴趣
初中数学课堂中，教师与学生是协作互助、同步发展的关系，学生的学习发展，离不开教师的充分引导，更离不开课堂的有机驱动。因此，教师应在构建活跃、和谐、宽松教学氛围上寻求突破，于无形之中来拉近教师与学生之间的距离，使学生对数学课堂学习充满好奇心与求知欲，为课堂效率提高提供铺垫。同时，教师还需要加强对一些多元性、丰富性、探究性活动的设计与融合，将诸如数学游戏、故事等引入课堂，并合理开发一些生活资源，使诸如数学模型、道具等进入学生认知视域，对学生在思维、认知、理解上给予必要刺激，以全面调动学生的学习兴趣与热情，为帮助学生高效学习数学提供助力。另外，教师更需要多关注学生的认知现状，通过对学情的了解，来研判教情，使教学相得益彰、互促并进，达到提高课堂效率的目的。例如，在开展“平面直角坐标系”教学指导时，为了高效构建活跃教学氛围，教师应该将教学内容与学生生活实际有机关联起来，将与平面直角坐标有关的一些生活场景灵活引入课堂，让学生在生活与数学的迁移、过渡、转换中积极参与对具体学习内容的深入学习。让学生在符合自身认知特性的感知体验中观摩其在课间做广播体操时的场景，帮助学生获得认知迁移，充分理解课间操时学生的队列实际上就是由一点为中心，以X轴和Y轴的形式展开，并将学生引入操场，开展实战演练，让学生在实际战队体验中深入理解“平面直角坐标系”的特点与内涵，在开放式教学生态内开展对于教学内容的高效学习。
二、科学设定教学目标，提高课堂教学效率
明确、精准的教学目标，是驱使学生高效学习数学的基础。因此，教师在设定教学目标时，应以学生实际为出发点，做好课前的各类设计工作。使教学目标得以高效服务于教学活动的开展与落实。一方面，教师在目标设定时应该多研究学生。根据学生学习现状，将其已学知识与新学内容有机关联起来，使教学目标得以梯度式呈现，以满足各类学生的认知需要。同时，目标的设定应最大限度贴近学生的“最近发现区”，既要科学调控其难度，又要为学生思维、认识、理解提升提供帮助。另一方面，教师在目标设定时应该多关注教材。从教材出发，将目标与知识结合起来，并对教材予以适当延展，处理好例题与习题、公式与概念、定理与问题之间的关系，以全面提高教学目标的针对性、科学性、发展性，使教学目标更好服务于教学活动的高效开展。
例如，在开展“平行线的性质定理”教学时，教师可以以掌握平行线的主要性质为核心目标，对其予以发散、延伸、拓展，并在课堂清晰呈现，使教学的思路、方向更加明晰。随后，教师再以网络媒介与信息技术为辅助，引入不同类型的平行线视频、图画等资源，组织学生开展直观分析，使课堂教学活动的开展更加高效，深入、充分，多元。
三、灵活创设教学情境，促进学生认知发展
丰富多彩的教学情境，可以为学生高效学习数学注入新鲜血液。同时，在多元化教学情境的辅助下，初中数学课堂的生命力也会得到全面释放，教学的实效性自会全面增强。因此，教师应情境创设为驱动，使诸多与教学开展有关的资源、素材融入课堂，来激活学生的求知欲与内动力，促进课堂效率的提高。另外，教师还可以在数学课堂灵活引入一些学生感兴趣的场景，并促使学生深度融入其中，在参与情境活动、开展实践探究、进行分析研讨中理解数学之内涵。而且，融入多元且丰富的教学情境，教师与学生之间的交互也会更加充分，很多比较复杂、深奥、疑难的数学问题也会迎刃而解。例如，在开展“锐角三角函数”教学时，教师可以即时引入辅助性“锐角三角函数”解决生活问题的数学案例，并组织学生进行思考、分析，获得认知迁移，随后在引入对应的数学故事，进一步来调动学生的求知欲，构建出丰富且生动的教学情境，帮助学生从不同层面理解“锐角三角函数”的特点与性质，构建其更为完备的认知体系，获得认知迁移，达到提高教学效率的目的。
四、结论
总之，由于初中数学在知识难度、教学要求、育人导向上都有所提升，其在很多程度上对教师的教学掌控力、驾驭力、执行力也提出了更多要求、更高标准。而探寻提高初中数学课堂效率的有效措施与科学途径，也成为新时代初中数学教学得以高效发展的必然趋势。因此，教师在平时的初中数学教学中，应加强对新课程思想、新课改理念、新课标要求的学习与研究，并多借鉴一些更为科学、高效、深入的成功经验与有效措施，将教与学置于更为宽泛的认知视域内予以解析，为学生设计出诸多更具探究性、实践性、研讨性、交互性的教学生态，促使学生在积极参与与深度实践中更好学数学、用数学，从不同层面来激发、调动学生的学习兴趣，使诸多数学公式、概念、定理、规则等得以深度且多元的呈现，促使学生在迫切求知欲、积极进取心的驱动下更好学习数学，获得认知发展。
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