徐家俊
安徽省滁州市来安县第二小学 安徽省滁州市239200
摘要：随着新课程改革的不断推动，语文学科所发挥的作用逐渐显现出来。在小学教育教学中，高年级个性化阅读教学，是提高学生语文学习能力和教学水平的有效方式。在小学语文教学中，实施个性化教学，是当前教师所共同探讨的热点话题。本文就小学高年级个性化阅读教学进行探讨，在教学中培养学生阅读学习兴趣，提高学生阅读能力，培养学生良好学科素养。
关键词：小学语文；阅读教学；个性化阅读
小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容。随着学生学习的不断深入阅读教学也有所转变。在教学中需要结合不同年级的教学目标，学生的学习能力进行适当的教学调整。在高年级阅读教学中，教师要注重学生学科素养的培养，使学生深刻体会文本中所蕴含的深层次内涵，使学生获得良好学习体验。并且通过读写结合的方式，有效提高学生语文综合素养。
一、小学高年级语文个性化阅读的意义
（一）个性化阅读是学生自主阅读的实际需要
学生的个性化阅读更是主体性阅读体验系阅读强调，学生的学习自主性。不同学生的学习能力、理解能力都有所区别。因此，学生在接触到课文内容时理解也有很大的区别。在教学中教师要培养学生阅读独特感受，提高学生理解能力和赏析能力。并且使学生具备良好阅读习惯，使学生具备个性化阅读行为，这对于学生之后的语文学习意义重大。
（二）个性化阅读是当前语文教学发展的实际需要
通过对现阶段小学语文阅读教学的分析可以了解到，提高课堂教学效率依然是教学中的热点话题。当前课堂教学效率依旧不够理想，主要在于陈旧教学观念和方法的影响。在教学过程中并没有重视学生学习自主性培养的作用。这也是小学语文教学普遍存在的现象。因此，要提高小学语文阅读教学质量，首先需要培养学生阅读学习自主性，针对实际发展状况，引导小学高年级学生进行个性化阅读学习。
二、小学高年级个性化阅读教学现状
还当前小学教学的发展小学语文阅读教学取得了良好成就。但小学高年级阅读教学仍然存在一些不足之处。首先，高年级阅读教学形式单一化，教师在阅读教学时，主要是让学生自己看书以及阅读文章等形式进行。在教学中并没有结合学生的主观体验，因此，学生无法从阅读过程中获得良好学习体验。在实际教学过程中，教师只是让学生阅读并没有了解学生的阅读实际情况。其次，学生所接触到的阅读内容较为陈旧。从当前的小学语文高年级阅读教学可以发现，教师所推荐的一些阅读文本都显得比较陈旧，许多阅读内容并不能激发学生的阅读兴趣。随着当前教学的发展以及网络的普及，许多学生了解到了更多的阅读内容。学生在阅读过程中变得有些挑剔。因此，许多教师所推荐的阅读内容并不是学生所喜欢的。最后，没有及时地进行阅读教学反馈，对小学高年级阅读教学中最为严重的问题，是教师并没有对学生的实际阅读状况进行客观性的评价。这也导致了阅读教学缺乏有效反馈，最终造成高年级阅读教学效率较低。
二、小学高年级语文个性化阅读教学策略
（一）充分体现个性化阅读的特征
小学高年级阅读中个性化阅读需要体现阅读的自主性，创造性和体验性自主性则是要求教师在教学中，为学生创设相应的教学情境和开放性的问题，对学生进行及时的引导和点拨，使学生可以自主阅读文本内容，并逐渐培养学生个人阅读习惯。
小学语文阅读活动这是一种创造性的活动形式。由于学生的个人成长经历有所区别学生，对于文本的理解也有一定的不同。在小学语文阅读教学中，教师需要给学生多预留一些思考的时间和空间，当然阅读教学也是一种体验式的学习方式，学生在阅读过程中会因情境以及情感等因素而有所触动。
（二）运用多样性教学方式
虽然学生进入高年级阶段，但学生的好奇心依然存在。因此教师在进行个性化阅读教学过程中，需要结合这一阶段学生的思维特点认知能力，选择多元化教学方式，实现寓教于乐的目的。例如，在引导学生学习《鸟的天堂》时，教师就可以借助多媒体设施给学生展示一些美丽图片以及优美的视频素材，使学生有更直观的体验，从而激发学生参与学习兴趣。在学习《草船借箭》时，教师可以组织学生进行表演让学生结合教学内容设置剧本，让学生自导自演，从而调动学生的参与积极性。通过这样的方式也可以让学生对所学内容有更深刻的印象。当然就是在选择教学方法的过程中，需要结合实际情况以及教学内容，通过丰富多样的教学方式，实现小学高年级学生个性化阅读教学有效性。
（三）尊重学生的个体性差异，引导学生个性化阅读
在小学高年级语文阅读教学中个性化阅读，首先，教师需要引导学生结合自己的兴趣、爱好阅读各类书籍，以培养学生的个性。其次，发挥学生独有的思维能力，针对同一篇文章，体会不同的人物形象。高年级阶段的学生他们已经拥有了自己的思维意识，对于客观事物都有自己的观点和看法。学生在成长过程中呈现明显的个体性差异，他们会根据自己的喜恶选择不同的阅读书籍。男同学比较喜欢一些历史类科幻类的书籍。而女同学则更喜欢一些散文抒情类的文章。因此教师就需要结合不同学生的发展特点，给学生推荐相应的书籍。在教学中要注重学生的个性化差异，让每个学生都能够得到个性化发展。教师在教学中也需要结合语文教材中的阅读内容，引导学生积极陈述自己的观点。通过引导学生个性化阅读，使学生对语文阅读有更深刻的理解和认知。
（四）阅读与写作相互结合，培养学生语文综合素养
在小学高年级语文个性化阅读教学过程中，教师也可以将阅读与写作有效结合，在提高学生阅读能力的同时，也让学生具备良好的写作能力。阅读与写作相辅相成，这二者对于学生的成长和发展同样重要。如此学生就可以在阅读过程中，将自己的阅读收获和个人体验通过写作的方式表现出来。学生不仅可以积累丰富的语言素材，还能有效提高学生写作能力逐渐实现，对学生阅读能力的内化。通过读写结合教学模式，不断培养学生语言表达能力。高年级阶段语文教材当中的文章内容都是值得学生仔细阅读品味的，学生不仅要理解这些文字内容，还可以模仿作者的写作方式，体会其中的优美句式。读写结合是个性化阅读教学当中的一种有效方式，能进步实现阅读教学目标，提高学生学科素养。
结语：综上所述，小学语文高年级个性化阅读教学，可以有效调动学生学习积极性，培养学生自主阅读能力，使学生形成良好阅读习惯。教师在教学过程中，需要对学生进行科学引导，培养学生良好的阅读能力，提高学生学科综合素养，为学生之后的学习和发展奠定良好的基础。
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