王雪
新疆库车市特殊教育学校 新疆库车 842000
摘要：语文是小学时期的基础学科，也是一门非常重要多学科，更是其它学科开展教育教学的基础。而在培智学校教学中，语文学科发挥的作用和影响远远要高于正常小学的教育。因为对于培智学校的学生而言，由于他们在不同程度上存在智力障碍，所以语文学科就成了培养他们认知能力和理解能力的重要学科，也是培养培智学校学生自主生活能力提升的学科。那么如何才能在培智学校教学中发挥语文学科的作用和优势呢？下面本文将对培智学校教学中小学语文生活化教学的开展提供几点建议。
关键词：培智学校；小学语文；生活化教学
在现行的人教版小学语文教材中，有很多文章和教学内容都和学生的实际生活有着密切的联系。所以开展生活化的小学语文教学不仅可以让学生们认识到语文知识对实际生活带来的积极影响，同时还可以丰富学生的生活经验。而在培智学校教学中，小学语文生活化教学可以提高他们的生活技能，为他们未来走向生活打好基础。但是从现阶段的培智学校小学语文生活化教学现状来分析，部分教师对小学语文生活化教学的开展并没有引起足够的重视，所以导致培智学校小学语文教学中依旧还存在着较多的问题，比如以下几点问题就是当今培智学校小学语文教学中常见的类型。
一、现阶段培智学校小学语文教学中存在的问题
（一）部分教师没有注重开展分层教学
从现阶段的培智学校小学语文教学现状来分析，部分小学语文教师在具体的教学中并没有注重开展分层教学和个性化教学，所以导致学生们无法全面掌握教师讲述的内容。然而从培智学校学生的特点来看，不同的学生在智力上存在着较大的差异，所以他们在学习过程中对知识的理解程度和基础知识的掌握程度不同。但是通过对当前培智学校小学语文教学的现状调查发现，部分小学语文教师并没有认识到这一点，所以在教学过程中依然采用着传统、单一的教学模式。显然这种单一的教学模式无法满足不同学生的个性化学习需求，并且长期处在这种单一的教学模式中还会导致学生的学习积极性和主动性受到打击，久而久之失去学习的信心，更别提开展生活化的小学语文教学了。
（二）教师缺乏结合实际生活的意识
除了没有注重开展分层教学之外，在当前的培智学校小学语文教学中很多教师也缺乏结合学生的实际生活开展教学的意识。而对于培智学校的学生而言，由于存在不同程度的智力障碍，所以提高他们的生活自理能力应成为教学的重点，但是想要实现这一教学目标首先就需要教师注重结合学生的实际生活开展生活化的教学，这样才能提高学生们的生活能力和自理能力。但是在实际教学中，部分培智学校的小学语文教师并没有认识到这一点，在具体的教学中仅仅只是为了告诉学生某个道理而进行教学，虽然这在一定程度上可以培养智障学生的智力，使他们正视自身和社会，但是并不能提高他们的生活能力和自主能力，最终导致生活化小学语文教学成了一句空话。
二、培智学校开展小学语文生活化教学的重要性
语文是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者也可以说语文知识源自于生活。因此，在教学过程中开展生活化的小学语文教学可以帮助学生加深对生活的认知，使学生们在学习语文知识的时候感知生活、感受生活，从而提高学生的生活经验。尤其是对于培智学校的学生而言，由于他们和正常人相比在生活上存在一定的缺陷，所以培养他们的生活能力是非常重要的。但是想要培养培智学校学生的生活能力首先就需要在教学过程中开展生活化的教学，这样才能使培智学校的学生通过学校语文知识来提高自身的生活技能。
此外，随着新课改的深入各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，培智学校教学自然也是如此，而开展生活化的小学语文教学正是培智学校教学改革和创新的体现。由此可以看出培智学校开展小学语文生活化教学无论是对教学改革还是对学生的未来发展都起到了重要的影响。
三、培智学校开展小学语文生活化教学的策略
（一）结合教学内容创设生活化的问题
在开展培智学校小学语文教学的过程中，想要开展生活化的小学语文教师需要结合学生的实际生活提出问题，使学生可以根据问题结合自己的生活经验进行探究和学习，以此来提高学生解决生活问题的能力，从而发挥小学语文教学生活化教学的优势和作用。因此，在开展培智学校小学语文教学的过程中，教师要注重结合学生的实际生活提出生活化的问题。例如在开展人教版小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程教学时，在本节课程教学中教师首先可以讲述雷锋乐于助人的故事，让学生也说一说自己在生活中哪些时候得到过被人的帮助。接下来教师就可以提出这样一个问题：在生活中我们有没有帮助过他人呢？获得了那些感受呢？等等，通过问题的提出学生们就有了探究和学习的方向，在这个过程中学生们经过探究和结合自己的生活回忆，这样既可以使学生感受到帮助他人带来的快乐，同时也体现出了小学语文生活化教学，从而促进教学效率的提升，使培智学校的学生养成积极、向上的心态面对生活。
（二）注重创设生活化的教学情境
除了提出问题开展培智学校小学语文生活化教学之外，教师也可以在教学中结合具体的教学内容创设生活化的教学情境，在情境中引导学生感受生活，获得道理和意义。此外，在现行的人教版小学语文教材中有很多文章都和实际生活有关，都为教学情境的创设提供了有利条件，所以根据教学内容创设生活化的教学情境是非常有必要的。例如在开展人教版小学语文《北京的春节》这一课程教学的时候，教师就可以结合实际生活创设教学情境。比如在开展本节课程教学的时候在班级内创设出了“过春节”的情境，首先在班级内张贴年画、其次播放一些信念乐曲，通过这样的方式使整个班级充满“春节”的氛围。之后在情境中开展教学，这样既可以使学生加深对本节课程的理解，还可以使学生感受到生活的魅力和乐趣，从而使培智学校的学生们爱上生活、爱上祖国的传统节日。
（三）结合教学内容拓展生活教育资源
很多文章反应了实际生活中的道理和含义，所以在开展培智学校小学语文教学的过程中，想要提高小学语文教学的效率，开展生活化的小学语文教学首先就需要教师结合具体的教学内容拓展生活化的教育资源，这样才能使学生获取更多的感知和道理，使培智学校学生的生活经验得到有效的提升。例如在开展人教版小学语文《揠苗助长》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师除了要讲述课本上的教育内容之外，还要结合实际生活开展拓展教学。比如本节课程主要告诉了我们把苗拔起来，帮助其成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，最后事与愿违这样一个道理。根据本节教学的内容教师就可以开展拓展性教学，比如教师可以讲述某家长为了提高学生的考试分数给孩子报了大量的补习班，最终导致孩子无暇顾及，影响了学生的综合发展。通过结合学生的实际生活开展拓展教学一方面可以帮助学生们更深刻的感受文章的道理，同时也可以激发学生们的学习兴趣，对提高培智学校小学语文生活化教学有着重要的意义。
结束语：
总而言之，培智学校小学语文生活化教学的开展一方面可以提高教学质量，另一方面可以帮助培智学校的学生更直观的感受生活，热爱生活，从而树立积极健康、向上的心态。因此，作为培智学校的小学语文教师要发挥好自身的引导作用，积极的进行改革和创新，以此来提高培智学校生活化小学语文的教学效率，促进学生的综合发展。
参考文献：
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[2] 仲君.引领智障学生走进"生活语文"--关于培智学校语文生活化的思考[J].语文课内外.2019,(24).307.