吴书兰
四川省西昌市安宁镇马坪坝小学 四川西昌 615013
摘要：随着社会的不断发展，知识也日益更新，传统的经验传授式的教学方式已经不能很好的满足时代的发展需求。为此，这就需要在小学语文阅读教学中不断地进行革新，采用深度学习的方式解决学生学习的知识学习的兴趣，进而更好地提升学生参与到阅读学习的兴趣，提升阅读效果。本文先分析当前小学语文阅读教学中深度学习开展的重要性，接着提出小学语文阅读教学开展策略，进而更好地提升教育教学效果
关键词：小学语文；阅读教学；深度学习；策略
深度学习也就是学生在阅读当中更加专注于文本的阅读，并进行深层次的思考，同时可以通过类比的方式学习相关的知识内容，小学语文阅读教学中要注重采用深度学习的方式进而更好地提升学生的阅读效果。
一、小学语文阅读教学中深度学习的重要性
小学语文阅读教学中只有学生具备正确的思维才能够对问题进行分析解决和理解，在深度学习下小学语文教学中可以观察到学生的整体思想，形成正确的思维意识，可以利用学习的知识内容对文本进行理解和阅读，同时在对知识进行阅读的过程当中，也能够让学生形成批判性的思维。阅读的过程实际上也是让学生形成对问题进行分析、解决的能力，从深度学习的视角来说，小学语文阅读教学可以实现知识的进一步传递，小学语文阅读教学中通过深度学习可以习得相关的概念识，也能够进一步强化学生对知识的迁移能力，例如可以对文本内容当中的修辞、表现手法灵活的运用，提升学生的语文素养。同时从深度学习的角度出发，从在小学语文阅读教学中通过深度学习，也可以对阅读的内容进行相互的整合，将新旧知识相互融合，引导学生形成相对完善的知识体系，拓宽学生学习的深度，提升学生学习知识的完整性以及灵活性。
二、小学语文阅读教学中深度学习的有效策略
（一）创设情境，开展深度阅读教学
小学语文阅读教学中深度学习的开展首先要注重情境化的创设，可以采用游戏或者是生活化的情境让学生减轻对于知识内容的抵触，提升学生参与到课堂学习的兴趣，也引导学生愿意参与到知识到学习合作当中。例如在阅读过程当中可以引入一些生活化的情景，教师可以打破时空的限制，也可以在室内外进行阅读同步教学。一方面教师可以结合教材当中的知识内容来开展阅读，另一方面也可以让学生观察自己的实际生活并记录下对于生活中的发现和感悟，与学生进行分享，达到提升阅读效果的目的。
（二）开展合作学习，提升团队协作、沟通能力
小学语文阅读深度学习的开展，还要注重发挥学生小组合作的作用，在语文阅读教学中教师可以根据教材内容对学生进行科学合理的分组，在合作学习的过程当中不仅可以让学生习得相关的知识内容，也能够对学生的团队合作意识进行培养，强化学生之间的沟通交流，提升学生的语言表达能力。也能够避免合作化形式化的出现，小组合作学习的开展与教师的计划是分不开的，在阅读教学过程当中，教师可以将学生根据其学习情况分成不同的小组，每个小组都有自己具体的任务，通过小组之间的合作共同对任务进行分析解决，在合作学习的基础上，达到任务学习的目的。最后各个小组之间进行分享交流，从而实现深度学习。
例如在学习《猫》的相关知识内容时，可以让学生以小组的方式进行讨论作者在文中表达的是喜爱猫的主题吗，那么在文章当中哪些地方可以表现出作者是喜欢猫的，每个小组都会写下自己的答案，然后小组之间进行相互分享交流，并讨论句子当中所表达的深层次内涵，通过这种方式更好地提升教育教学效果。
（三）设置问题，优化阅读过程
小学语文阅读教学中要想更好的提升深度学习的教育教学效率，需要引导学生深层次的融入的阅读知识内容当中，一些学生在阅读的过程当中，可能会表现的注意力不集中，无法进行深层次的思考。为此，这就需要在阅读之前，教师可以结合阅读内容设计问题，让学生基于问题阅读相关的知识内容，通过问题的方式能够有效的引导学生对文本进行深层次的阅读，把握文章表达的主题思想，在设计问题时教师要能够考虑到大多数的学生的需求，进而更好地发挥问题的效果。例如在学习《匆匆》的相关知识内容时，教师可以对学生设计以下的问题：作者在文中当中提出了哪些问题，这个问题有答案吗？文章的标题是匆匆，从哪些句子可以看出来是要表达这个主题，通过问题设置的方式，引导学生进行深层次的思考，同时分享学生说找到的答案，并教育学生要学会珍惜自己的时间，从而达到阅读知识教学的目的。
（四）结合实际生活，引导深度参与
新课程教学理念的提出，教师在教育教学中要着重加强对学生的阅读指导，通过对学生进行适当的引导，能够更好地提升深度教育教学的效果，提高学生在阅读当中的参与度。为此，小学语文深度学习的开展过程当中，教师要及时的对自身的教育教学思路进行更新，使得学生在阅读的过程当中进行深层次的体验，参与到文本阅读当中。教师要注重挖掘多样化的资源，帮助学生开展深度阅读，并激发学生在思维阅读当中的自主思维意识。例如在学习传统节日的阅读内时，教师可以激发学生已有的知识经验参与到阅读当中，例如在教育教学之前教师可以将学生和合理的分成不同的学习小组，每个学习小组可以选择自己感兴趣的传统节日进行研究，首先学生确定研究传统节日，然后用多媒体的方式搜集与传统节日相关的内容，在小组交流当中每个小组选派一个代表将自己小组的成果进行分享，此外，在阅读教学中教师也可以引导学生对同一主题的两种文本进行比较，以此加深对文章主题思想的感受，也引导学生真正的参与到文本的深度阅读当中，教师要重视学生的主动参与，更好的实施深度学习的教学理念。
结语
小学语文阅读教学中要能够认识到深度学习运用的重要性，通过深度学习理念的应用，能够让学生更好地融入到文本内容的阅读当中，深层次的挖掘阅读当中所表达的主题和情感，更好的丰富学生的知识体系。阅读教学过程当中，教师可以将学生根据其学习情况分成不同的小组，每个小组都有自己具体的任务，通过小组之间的合作共同对任务进行分析解决，在合作学习的基础上，达到任务学习的目的。在小学语文阅读教育学中还要不断地探索深度学习开展相关策略，以此更好地提升学生的阅读水平，促进学生综合素质的提升。
参考文献
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