王陈
四川省德阳市实验小学校 618000
摘要:如今我国的农村经济相比于城市而言还是比较落后的,因此有一部分的青壮年选择前往城市工作,这种情况也导致了他们的孩子留守在农村接受相应的文化教育生活,随着越来越多的青壮年前往城市,农村留守儿童的数量也不断的增加。所以,在进行小学语文的教学的时候,老师就必须积极地找到能够有效地促进农村的留守儿童语文阅读教学的相关教学方法,帮助学生的提高他们的阅读水平,提高他们的表达情感的水平,提高他们的阅读理解水平,帮助他们形成较好的阅读爱好,这些内容就是现在农村小学语文教学状况中一项十分重要的教学目标。所以,本文基于当前农村小学留守儿童阅读兴趣的实际状况,对阅读兴趣进行探究,同时提出了笔者对农村留守儿童的阅读能力提升的一些教学策略。
关键词:语文阅读;留守儿童,农村小学;阅读兴趣;阅读爱好
随着新课标的不断推进,教育者愈来愈重视让学生进行语文相关阅读,帮助学生形成较好的阅读兴趣,让学生能够感受和体验到阅读带来的趣味,所以,在农村的小学语文教学的时候,老师当前面临的一个巨大的挑战就是怎么才能有效地在小学语文的教学中帮助学生形成对阅读的浓厚兴趣,引导学生热爱阅读、爱上阅读,从而帮助学生通过阅读在文字的世界里不断开阔自己的视野不断拓展自己的思维。
一、有关阅读兴趣的简要说明
在心理学上,阅读兴趣就是一种心理状态,学生在进行阅读的时候,根据文章里所产生的一些信息以及符号等内容的好奇心以及认识欲,同时能够让学生感受到愉悦的感觉,从中反映出阅读的意识。换句话说,所谓的阅读兴趣可以认为是学生热爱书籍的程度,然而目前大多数的农村留守儿童并没有良好的阅读兴趣,同时由于阅读时间与空间的限制,这种状况严重影响力学生学习的发展。书籍不仅能够很好地丰富人类的精神世界,还能够推动人类的社会的进步。只有养成一种较好的阅读兴趣,才能够人们的精神世界得到较好的丰富,才能够获得更多的知识。所以,老师在进行教学的时候,要重视学生良好的阅读兴趣的培养,积极地引导学生形成较好的阅读爱好,从而促进学生语文学习效率的不断发展[1]。
二、为什么要对农村的留守儿童进行阅读兴趣的培养
根据目前的农村小学语文教学状况,学生具备良好的阅读爱好和阅读兴趣是十分有必要的,由于农村的留守儿童大多没有得到父母的照顾以及教育,在阅读的过程中,不能得到父母的帮助,只能依赖于学校与老师的帮助形成阅读爱好和阅读兴趣,以及促进学生语文核心素养的进步,这对老师的工作要求也有了更大的挑战。为了帮助学生形成良好的阅读兴趣,积累语文相关知识,开拓学生的视野,老师就需要进行相关的研究和探讨,这是农村小学教育得以不断发展的一个重要方法与途径。目前教育部提倡进行精准教育,这样能够一定程度上缩短农村小学教育与城市教育之间的差距,老师也要以身作则,积极地寻找提高教学效率的更加有效的办法,帮助学生的阅读能力不断的发展和进步。在日常的语文教学当中,老师不仅需要进行课本内容的教学,还要注重引导学生形成良好的阅读兴趣。
例如,老师在进行《井底之蛙》课程教学的时候,老师可以利用角色扮演的方式进行教学,将学生分为不同环境中的青蛙,让他们透过不同的视角进行观察。这样的教学方式能够一定程度上提升学生的阅读的兴趣,还能够让学生感受到课堂愉快的氛围,。老师还可以采取故事想象的方式,引导学生充分发挥出他们的想象力,想象出青蛙跳出井底之后的情景进行第二次的表演,这样学生就会逐渐的喜欢上阅读[2]。在课堂之后,老师还可以让学生回家阅读,和自己的监护人一起阅读。由于农村年龄大的监护人大多文化水平低,不识字,但是他们可以听,能够不能听懂,这些情况能够充分地发挥出学生的语言表达能力。当学生形成了阅读习惯的基础,老师就可以根据学生的喜爱的图书的类型,推荐给学生一些较好的书籍,让学生能够在课堂之外进行阅读。老师还可以根据学生当前的阅读情况,举办阅读"分享会"等一些获得,帮助每一个学生都能够较好地分享出自己的阅读心得与体会,从而帮助学生形成较好的阅读兴趣。通过这些阅读获得,学生不仅在阅读中得到语文核心素养的提升,还养成良良好的阅读兴趣,是十分有意义的一项举措[3]。
三、如何有效的帮助农村留守儿童形成良好的阅读兴趣和爱好
(一)给学生提供丰富阅读条件,从而开拓学生的阅读空间
在一部分较为落后的农村,青壮年走出的越来越多,而留守儿童随着增加,他们本就缺少父母的照顾和教育,心理上就会非常的孤独、内向,这种心理就会导致学生不愿意学习,严重的甚至出现厌学、逃学等事件。为了避免这种情况的出现,就需要从根本上解决,减少学生的孤独感,要求老师在进行语文教学的时候给学生提供优质的阅读调教,开拓学生的阅读空间。例如,老师可以根据学生兴趣,选择一些学生比较感兴趣的书籍,提高学生的阅读积累,丰富阅读条件,建立更加宽广的阅读空间。小学年龄阶段的学生,他们往往会对一些预言故事以及童话故事等一些奇妙的故事比较感兴趣,老师就可以从这些方面入手,由于农村小学的藏书量有限,在每个班级布置起一个读书角,学生可以把自己阅读过的书籍加入到阅读角中,从而不断丰富阅读角,实现资源共享,还能够增进学生之间的关系,团结同学。学生不仅能够阅读更多的书籍,还能够较好地减少孤独感,形成乐观向上的精神[3]。
(二)发挥学生的想象力,提高学生的探索
充分利用出学生的想象力可以一定程度上促进阅读兴趣养成。在教学的时候,老师通过积极地引导学生续写文章的一些内容,有效地发挥出学生的想象力,激发学生的阅读兴趣,学生能够在想象中进一步理解文章的内涵,还能够形成阅读的自主性。良好的阅读活动能够发挥出学生的想象力,学生也因此能够发挥出自己对文章的理解以及生活经验,锻炼自己的写作,有效地提高学生的阅读写作的相关能力。
参考文献：
[1]陈静娟. 浅析小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000(005):P.84-84.
[2]郑德胜. 如何针对农村留守儿童开展小学语文教学[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0154-0154.
[3]杨林达. 基于在小学语文课堂教学中如何开展农村留守儿童 的感恩教育分析[J]. 明日, 2019(21):0250-0250.