陕西省渭南市富平县东上官小学 樊小英 711700

摘要：采用多媒体识字教学，语文教师通过围绕小学生的学习规律以及认知规律，结合着识字教学内容，进行教学方法的不断创新，增强小学生的识字兴趣，让小学生可以喜欢识字、热爱识字。本文主要分析小学低年级语文多媒体识字教学策略探究。
关键词：小学;低年级;多媒体;识字教学
        引言
        小学低年级语文学科识字教学是对学生的启蒙教育。多媒体识字教学，对于培养小学生快速掌握识字技巧，提高小学生掌握生字速度都有起着十分关键的推动作用。小学低年级的学生由于年纪尚小，他们的性格活泼好动，在思考问题以及认知事物上，通常以习惯性的形象思维为主。
        一、小学低年级语文识字教学现状
        (一)教学方法单一
        目前小学低年级阶段的语文识字教学过程中，部分语文教师还是沿用的“带着读”或者“填鸭式”的教学方法，带领着小学生进行机械的记忆、拼接，即使是在学习新生字的时候，也是采用这种方式来进行教学。这种枯燥无味的教学环境，对于小学生来说，很难调动学习的积极性，也无法让小学生明确汉字的正确发音，这就导致小学生无法将字形与发音这两者进行紧密的联系，失去识字的兴趣，甚至有的小学生可能会出现从内心排斥识字的学习，同时对小学生的思维模式的发展也有着非常不利的影响，所以这就阻碍了小学生语文识字的学习效率。在新课程改革的推动下，小学生的识字任务比以往更重了，部分语文教师运用的这种传统单一的教学模式已经无法满足当下小学生的识字需求。
        （二）识字数量大，学习任务繁重
        《义务教育语文课程标准》要求小学阶段学生需要掌握常用的3000个汉字，并会书写2500个常用汉字。小学低年级规定学生需要认识常用的1600-1800个汉字，并学会书写800-1000个汉字，会识字和会写字的数量几乎占整个小学阶段53%和32%。由此可见，小学生的识字任务比较繁重，尤其是低学段的学生，识字数量超过了整个小学阶段的50%。小学一年级的学生刚从幼儿园进入到小学，短时间内无法适应这种繁重的学习任务，容易产生厌学心理，从而失去学习的兴趣。
        二、小学低年级语文多媒体识字教学策略
        (一)运用多媒体将识字教学趣味化
        小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、更加有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法，使小学生可以养成良好的识字习惯，从而锻炼小学生的自主学习能力。