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关于初中数学教学中类比思想的应用分析张祥生

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：张祥生

[导读] 初中阶段的数学知识融入了更难理解理论知识的内容，对于初中生有效地完成对数学知识的学习具有极为重要的意义，是培养学生逻辑思维能力和独立思考能力的重要支撑。数学教师要创新自身的教学理念，创设更多元、更轻松的数学课堂，以此来充分调动学生的学习积极性。

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摘要：初中阶段的数学知识融入了更难理解理论知识的内容，对于初中生有效地完成对数学知识的学习具有极为重要的意义，是培养学生逻辑思维能力和独立思考能力的重要支撑。数学教师要创新自身的教学理念，创设更多元、更轻松的数学课堂，以此来充分调动学生的学习积极性。在大量的数学概念当中类比教学思想是初中数学中实用性较强的教学理念，在对复杂难懂的数学理论知识的理解中类比教学起着很重要的推动作用，运用类比的教学方法使学生通过对比等方式对抽象的数学理论、公式等加强思维理解，使得学生能够轻松的理解和掌握初中教学的理论内容。
关键词：初中数学；类比思想；应用策略
        类比就是在两个相同的或者性质相同的内容之间进行深度探究，从而推断出他们其他的相同点。在实际开展课堂教学活动的时候，教师以学生原有的数学知识认知或者生活及生活经验认知作为进行课堂类比教学的基础，引领学生产生深入思考和探究，进而引出新的数学知识教学内容的方法。运用类比教学的方式能够使学生在已有的认知基础上升华知识的宽度和深度，同时还能够降低学生对抽象数学概念和公式的理解难度。
        一、初中数学教学中运用类比教学思想的意义
        类比教学思想作为指导初中数学教师的教学活动的重要教学理念，在初中数学课堂的学习中运用得非常广泛，通过类比教学模式的教学特点，有利于利用原有的知识推断出新的数学理论，并形成系统的数学知识的脉络关系。初中数学的综合性是相当强的，各个知识点之间的联系都是非常紧密的。初中数学教师要想使学生的学习效率得到提高，就要帮助学生建立想通知识点之间的联系，并能够熟练的掌握、灵活的运用到实际的数学解题当中。学生在教师类比的教学方式下，能够清晰地认识到各种抽象的概念，明确公式和定理的关联性，此举有利于提高学生触类旁通的数学能力。初中生对各个连接的数学知识能够熟练的掌握，并且能够灵活地运用，有助于学生逻辑思维模式的养成，从而提升对数学对抽象理论和公式的掌握效率。类比教学理念的目的就是将抽象的数学理论知识转化成具体的形象或者是学生已经掌握的知识内容，使学生更好地理解抽象的理论知识和公式，从而使学生的学习难度降低，有利于激发学生学习数学学科知识的自信心，培养学生喜爱数学的情感。拿人教版的初中数学教材来讲，添加了更多的抽象的概念和复杂的公式理论，这些知识的内容都超出了初中学生的基础认知，因此教师要加强对学生进行类比的教学模式，有助于学生对这些抽象理论知识的理解、掌握，也有助于提升学生的整体数学素养和数学能力水平。
        二、类比教学思想在初中数学教学中的应用途径
        运用类比的教学思想对教学活动进行设计，教学活动环节时初中数学教师教学活动中必不可少的一个重要环节。

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教师在教学活动开始之前，要对教学活动的过程进行整体的创建，并且在教学活动中引导学生进行自主参与深度探究和思维的学习，从而拓展学生的知识认知的宽度和深度。教师要想在数学课堂的教学中达到好的教学效果，就必须要设计好教学活动的过程，好的教学活动不仅能够激发学生学习的主动性，还是提高初中数学教师教学效率的有效途径。所以教师在对教学活动进行设计的时候可以融入类比的教学思想，并将类比的教学方法应用到教学活动中，根据学生的实际认知情况数学知识的学习情况进行类比教学。在进行类比教学之前，教师要米安全地了解相关知识点之间的联系，并且能够找到一个共通的突破口开展类比教学模式，然后对课堂数学知识内容不断地进行深化拓展，为学生打造一个高效认知的类比学习课堂。比如在人教版初中数学“二元一次方程”的数学课堂中，教师在对新知识进行解读之前，先选择一个与二元一次方程类似的知识点，“一元一次方程”色无解题方式正好与“二元一次方程”进行类比教学，引导学生通过以前的认知对二元一次方程的解法进行探究，让学生对两种方程的解题方法的共通性进行思维对比。通过教师的引导和新旧知识之间的类比是学生能够简单的理解“ 比如一元一次方程的解法，引导学生通过回忆旧知识来类比使学生能够迅速地掌握“二元一次方程”的知识。
        在数学课堂的教学中运用类比的教学思想。由于初中数学的难点众多，学生在课堂的学习中，很容易因为理解的难度而跟不上数学教师的课堂进度，这是教师就要及时的对教学方式进行转变，确保学生的积极性不受到影响，一边接下来课堂教学的效率和质量得到保证，教师在课堂只能够要时刻注意学生的休息态度的变化，一旦发现不对，就要及时地将类比的教学思想融入到教学课堂中，比如人教版初中数学教材“一元一次不等式组”的数学课堂教学中，教师先向学生展示以前学习的相关的数学知识点，比如不等式的知识点，引导学生用类比的方式对两种不同的数学知识进行类比、推理、思维想象，将新旧知识点的进行对比，有利于学生快速的掌握新的数学知识，同时对旧的数学知识进行巩固。
        结束语
        综上所述，在我国当前素质教育教学的教学理念下，初中数学学科不仅是学生重点学习的基础知识学科。教师要认识到自身传统的教学理念对学生学习的阻碍性，不仅不利于与生的学习效率同时也不利于学生的数学学科核心素养的培养。要想使学生的学习效率和能力都得到有效的提高，教师要充分的运用类比的教学理念，在教学课堂中采用类比的教学方式对学生进行数学知识的教学活动，有利于降低学生学习抽象数学理论知识的难度，同时有助于提高学生的创新逻辑思维和探究的数学意识。
参考文献：
[1]梅海杰.类比思想在初中数学教学中的应用简析[J].新课程(中学),2019(07):73.
[2]李广萍.浅析类比思想在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2016(14):19.
[3]刘燕.初中数学教学中类比思想的应用探讨[J].课程教育研究,2017(23):165.