核心素养导向下的高中物理实验教学策略分析

发表时间:2021/7/7   来源:《教育学文摘》2021年8期   作者:程茜茜
[导读] 实验教学是高中物理教学中重要的组成部分,丰富、新颖、有探究性的物理实验,不仅能引导学生主动参与探究实验,还有利于学生物理观和实践观的形成
        程茜茜
        山西省长治市长子县第一中学校   046600
        摘要:实验教学是高中物理教学中重要的组成部分,丰富、新颖、有探究性的物理实验,不仅能引导学生主动参与探究实验,还有利于学生物理观和实践观的形成,使学生在探究过程中发展和提升实验探究能力、科学思维能力,进而促进学生综合素质的提升。
关键词:核心素养;高中物理;实验;教学策略
引言
        物理学科是一门系统性、理论性较强的学科,高中时期,虽然学生有了一些物理基础,但是对很多学生来讲,物理学习是有一定难度的,在高中阶段培养学生良好的学习习惯,对学生后续的学习有很大的帮助。我国教育越来越重视高中生物理核心素养的培养,在实际的教学中,物理教师要创新教学手段和教学模式,为学生构建高效的高中物理课堂,提高高中物理实验教学效率。
一、实验教学结合理论巩固,培养高中生的物理观念
        尽管高中物理学科的教学形式正在不断发展进步,但物理实验始终都是这个学科的教育根基.优化物理实验课堂,就等于焕发了物理教学的内在动力。对于高中生物理核心素养的培养计划,教师首先要将实验教学与巩固知识理论相结合,端正学生的物理观念。所谓物理观念,是学生从物理学的视角将知识概念与物理规律在脑海中升华提炼,帮助学生对运动、能量、物质、相互作用等物理现象产生基本的认识,可以通过物理知识来解决生活中的问题与解释许多自然现象.而物理观念的形成,没有充足的知识积累将无法达成.物理教师需要在实验教学中融入生活背景,从多个角度构建实验情境。将复杂的理论描述通过生动的情景来直观的展现,进一步巩固学生的学习理解。
        以“平抛运动”的实验教学为例,其教材中对平抛运动的描述是:将物体水平抛出,让物体保持一定的初速度,并且物体仅受到重力作用,是水平匀速直线与竖直自由落体的合运动表现.而这种描述相对比较繁琐,学生难以形象的理解平抛运动的运行路线。在实验教学之前,高中物理教师可以通过多媒体播放有关平抛运动的动画内容,比如轰炸机在高空投掷炸弹、士兵水平端枪射击出的子弹轨迹等等,帮助学生巩固平抛运动的理论认知。在观看完这一类的视频,让学生对平抛运动产生了直观的印象之后,教师再引入相关的实验流程。通过小球、方木板、铁架台、白纸、斜槽等实验用具按照固定的步骤设计实验内容,在按部就班开展实验教学设计的同时,激发学生的学习联想,引导学生学会用物理观念来看待物理实验。
二、参与实验探究,利用项目合作,培养探究意识
        在实验探究教学过程中,传统实验,学生是根据教师演示进行的模仿,核心素养背景下,为培养学生探究意识,提高物理核心素养,教师要善于激发学生的自主参与积极性,让学生做学习的主人,在主动探究的过程中,使其感受其中的合作精神,培养科学的探究态度。

因此,在实验探究开展的时候,可以利用项目合作的方法,以一个明确的项目为中心,以组为单位,让学生自主对实验内容、实验步骤、实验方案进行规划设计,在自主实验探索的过程中,通过合作探究、项目分析,培养科学探究素养。
        例如,在教学《探究弹簧弹力与形变量的关系》物理内容时,教师可以以此为项目主题,以组为单位,让学生小组根据项目主题自主规划实验目的、探究实验原理、分析实验器材、规划实验步骤等,在此过程中,为提高项目实验的质量,可以利用微课教学法为辅助,在微课课件中,为学生播放弹簧弹力与形变量的关系实验内容,将弹簧上端固定在铁架台的横杆上,观察弹簧自由下垂时下端所到达的刻度位置,然后在弹簧下端悬挂不同质量的钩码,在实验直观演示的过程中,根据实验情境,让学生小组设计实验内容和实验方案,以组为单位,为其提供实验教具,让学生小组做课堂学习的主人,自主进行实验,最后,派遣学生小组将项目实验探究情况进行量化展示,在分析实验、动手操作、项目实验的过程中,培养科学探究素养,引导其说一说小组成员在此实验过程中的参与情况,交流在项目实验中遇到的问题和问题解决方案。通过项目合作法,在自主实验、交流共享的过程中,培养学生科学的探究意识,从而使其通过实验提高自己的动手能力,在合作中,感悟团队精神,提高人际交往能力和实验探究质量。
三、运用多媒体教学,培养高中生科学思维能力
        随着我国经济和科技的不断发展,互联网成为现代化的主流,多媒体技术被应用到了各个教育阶段,特别是在高中物理课程中,利用多媒体设备,能够减轻教师的教学负担,优化教学内容和手段,利用多媒体技术开展物理教学也是近些年新兴的一种教学手段,合理地使用多媒体技术能够丰富学生的学习资源,更加直观地为学生展示教学内容,营造一种活跃,热闹、宽松的教学氛围,学生在图文并茂或者动画、视频的形式下,更容易激发学习欲望和探究兴趣,提高学生的学习效率。现在绝大多数的教师已经能够熟练地掌握信息技术,将其应用于实际的课堂中,并确实达到了不错的教学效果。
        例如在学习新高考的高中物理《万有引力定律》这一课时,利用多媒体设备为学生播放牛顿当年发现万有引力定律的相关视频,让学生体会在科学规律发现过程中猜想与求证,提高学生的猜想能力和推理能力,教师可利用多媒体设备为学生创建有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
结束语
        总之,高中物理实验教学不仅优化了课堂教学效率,也注重培养学生的核心素养,有助于学生理解理论知识、拓展物理思维能力,提升了物理教学效果。在实验过程中,学生体验到了自己动手的快乐,激发了物理学习兴趣,也培养了思辨能力。
参考文献
[1]胡思凡,刘竹琴.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].科技风,2020(01):45.
[2]王新春.核心素养背景下的高中物理创新实验教学策略分析[J].高考,2019(34):91.
[3]蔡潇雅.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].读写算,2018(32):164.
       
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