程茜茜
山西省长治市长子县第一中学校 046600
摘要：实验教学是高中物理教学中重要的组成部分，丰富、新颖、有探究性的物理实验，不仅能引导学生主动参与探究实验，还有利于学生物理观和实践观的形成，使学生在探究过程中发展和提升实验探究能力、科学思维能力，进而促进学生综合素质的提升。
关键词：核心素养；高中物理；实验；教学策略
引言
物理学科是一门系统性、理论性较强的学科，高中时期，虽然学生有了一些物理基础，但是对很多学生来讲，物理学习是有一定难度的，在高中阶段培养学生良好的学习习惯，对学生后续的学习有很大的帮助。我国教育越来越重视高中生物理核心素养的培养，在实际的教学中，物理教师要创新教学手段和教学模式，为学生构建高效的高中物理课堂，提高高中物理实验教学效率。
一、实验教学结合理论巩固，培养高中生的物理观念
尽管高中物理学科的教学形式正在不断发展进步，但物理实验始终都是这个学科的教育根基．优化物理实验课堂，就等于焕发了物理教学的内在动力。对于高中生物理核心素养的培养计划，教师首先要将实验教学与巩固知识理论相结合，端正学生的物理观念。所谓物理观念，是学生从物理学的视角将知识概念与物理规律在脑海中升华提炼，帮助学生对运动、能量、物质、相互作用等物理现象产生基本的认识，可以通过物理知识来解决生活中的问题与解释许多自然现象．而物理观念的形成，没有充足的知识积累将无法达成．物理教师需要在实验教学中融入生活背景，从多个角度构建实验情境。将复杂的理论描述通过生动的情景来直观的展现，进一步巩固学生的学习理解。
以“平抛运动”的实验教学为例，其教材中对平抛运动的描述是:将物体水平抛出，让物体保持一定的初速度，并且物体仅受到重力作用，是水平匀速直线与竖直自由落体的合运动表现．而这种描述相对比较繁琐，学生难以形象的理解平抛运动的运行路线。在实验教学之前，高中物理教师可以通过多媒体播放有关平抛运动的动画内容，比如轰炸机在高空投掷炸弹、士兵水平端枪射击出的子弹轨迹等等，帮助学生巩固平抛运动的理论认知。在观看完这一类的视频，让学生对平抛运动产生了直观的印象之后，教师再引入相关的实验流程。通过小球、方木板、铁架台、白纸、斜槽等实验用具按照固定的步骤设计实验内容，在按部就班开展实验教学设计的同时，激发学生的学习联想，引导学生学会用物理观念来看待物理实验。
二、参与实验探究，利用项目合作，培养探究意识
在实验探究教学过程中，传统实验，学生是根据教师演示进行的模仿，核心素养背景下，为培养学生探究意识，提高物理核心素养，教师要善于激发学生的自主参与积极性，让学生做学习的主人，在主动探究的过程中，使其感受其中的合作精神，培养科学的探究态度。
因此，在实验探究开展的时候，可以利用项目合作的方法，以一个明确的项目为中心，以组为单位，让学生自主对实验内容、实验步骤、实验方案进行规划设计，在自主实验探索的过程中，通过合作探究、项目分析，培养科学探究素养。
例如，在教学《探究弹簧弹力与形变量的关系》物理内容时，教师可以以此为项目主题，以组为单位，让学生小组根据项目主题自主规划实验目的、探究实验原理、分析实验器材、规划实验步骤等，在此过程中，为提高项目实验的质量，可以利用微课教学法为辅助，在微课课件中，为学生播放弹簧弹力与形变量的关系实验内容，将弹簧上端固定在铁架台的横杆上，观察弹簧自由下垂时下端所到达的刻度位置，然后在弹簧下端悬挂不同质量的钩码，在实验直观演示的过程中，根据实验情境，让学生小组设计实验内容和实验方案，以组为单位，为其提供实验教具，让学生小组做课堂学习的主人，自主进行实验，最后，派遣学生小组将项目实验探究情况进行量化展示，在分析实验、动手操作、项目实验的过程中，培养科学探究素养，引导其说一说小组成员在此实验过程中的参与情况，交流在项目实验中遇到的问题和问题解决方案。通过项目合作法，在自主实验、交流共享的过程中，培养学生科学的探究意识，从而使其通过实验提高自己的动手能力，在合作中，感悟团队精神，提高人际交往能力和实验探究质量。
三、运用多媒体教学，培养高中生科学思维能力
随着我国经济和科技的不断发展，互联网成为现代化的主流，多媒体技术被应用到了各个教育阶段，特别是在高中物理课程中，利用多媒体设备，能够减轻教师的教学负担，优化教学内容和手段，利用多媒体技术开展物理教学也是近些年新兴的一种教学手段，合理地使用多媒体技术能够丰富学生的学习资源，更加直观地为学生展示教学内容，营造一种活跃，热闹、宽松的教学氛围，学生在图文并茂或者动画、视频的形式下，更容易激发学习欲望和探究兴趣，提高学生的学习效率。现在绝大多数的教师已经能够熟练地掌握信息技术，将其应用于实际的课堂中，并确实达到了不错的教学效果。
例如在学习新高考的高中物理《万有引力定律》这一课时，利用多媒体设备为学生播放牛顿当年发现万有引力定律的相关视频，让学生体会在科学规律发现过程中猜想与求证，提高学生的猜想能力和推理能力，教师可利用多媒体设备为学生创建有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
结束语
总之，高中物理实验教学不仅优化了课堂教学效率，也注重培养学生的核心素养，有助于学生理解理论知识、拓展物理思维能力，提升了物理教学效果。在实验过程中，学生体验到了自己动手的快乐，激发了物理学习兴趣，也培养了思辨能力。
参考文献
[1]胡思凡,刘竹琴.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].科技风,2020(01):45.
[2]王新春.核心素养背景下的高中物理创新实验教学策略分析[J].高考,2019(34):91.
[3]蔡潇雅.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].读写算,2018(32):164.