张雪华
福建省三明市大田县广平中心小学
【摘要】语文的阅读理解能力强弱，对各个课程都有影响。通过阅读理解，可以让学生的视野变的更宽广，让学生的内心世界更加丰富多彩，让学生对知识有更深远的认识，思维更加的深邃，在小学语文学习中，提高阅读理解能力非常重要，理解能力强，解题速度也不会弱，人际交往也会更加顺畅。
【关键字】小学语文；学困生；阅读理解；
【正文】，语文最大的学习点就是阅读和写作，想要学好语文，提高语文成绩，就要从这两点出发。阅读是小学教学的重要内容，但是它同样成为了语文学困生的重要难点之一。加强小学生语文阅读理解能力的研究，在提高小学语文成绩上有重要的意义。本文通过对语文学困生形成的原因，结合多年教学经验，针对这一问题加以研究，力争运用有效的教学方法，来提高阅读理解能力。
一、小学语文阅读理解能力的重要性
学习中，阅读理解能力不光局限于语文的学习中，在其他学科中同样重要，例如在解答数学应用题时，没有良好的理解能力，就不能清楚明白题目的意思和最终目的；在学习历史课程中，没有良好的理解能力，就不能深入的了解历史文化传统，完成历史课业学习；在进行品德与生活的学习时，没有良好的理解能力，就不能深入的了解到良好品德对人对社会的影响，不能养成正确的价值观等。
生活中，理解能力关系到了人际交往能力的强弱。通过提高语文阅读理解能力，同样可以提升自身的社交理解能力，使得交流无障碍，为自己赢得更多的机会。
二、小学语文学困生形式的原因
2.1、小学生学习中的问题得不到及时解决
每个孩子都有探求新知的欲望，因此在最开始都是非常积极的学习的，在教师授课的过程中，由于孩子年龄较小，各方面能力都不足，常常会遇到学习困难，但是大多数学生不敢也不会主动提出疑问，而是通过其他的形式表达，往往教师关注不到这一点，是不知情的，因此教师没有办法回应学生的问题，造成学生不能很好的完成学习任务，然而每堂课都有大量的新任务学习，学生旧的问题解决不了，新的问题又出现了，如此反复，导致了学生长期受到教师和家长负面评价影响，对学习感到无能为力，不知如何学习，导致成绩不理想，从而失去了对学习的兴趣。
2.2、没有良好的阅读习惯，没有学习方法
小学生刚刚步入学校生涯，在生活中，父母没有帮孩子养成阅读习惯，上学后也没有形成良好的阅读习惯和学习习惯。因此导致了阅读量不达标，对阅读没有兴趣，找不到文章中的重点内容，不知道怎么去精读文章，这些都是造成语文阅读理解差的原因。孩子就像一张白纸，从来都没有进行过读书的输入，那么突然增加的阅读理解肯定会比较迷茫，无从入手，不知道该怎么学习。
2.3.识字量不达标，导致阅读困难，出现理解偏差
想要读懂文章，首先得识字，随着年龄的增长，阅读理解的形式越趋近于全文字，大部分孩子认识的字少之又少，这就直接导致了阅读失败，一句话里有一半的字都不认识，还怎样谈理解呢？而且中国文字博大精深，一个字有时候会有多种读音多种意思。比如“弹”这个字，不同的语境会有不同的意思，但是对于孩子来说，如果没有接触到，阅读里看到肯定会受到影响。
比如这句话“这个弹弓的弹力很强”，可以想象，只会一个“tan”的音，孩子肯定会有疑问，什么是“tan弓”。可以想象一下，在孩子独立阅读的时候，一篇文章里有少一半这样的情况或者不认识的字，孩子的理解上是不是会出现困难，一旦次数多了，频次增加了，那会不会导致学生对阅读失去兴趣。长期以往，孩子们就会厌烦阅读，不愿意认真的去读文章了，阅读理解能力自然也得不到提高。
三、解决小学语文学困生的阅读理解能力的策略
3.1提高识字量，帮助学困生找到阅读方法。
首先教师要增加孩子们的识字量和阅读量。让孩子们在大量的阅读中学习生字，同时通过学习大量的生字来完成阅读。教师在布置阅读作业的时候，要教导孩子们使用正确的阅读方法，仔细品读文章中的中心思想，缕清人物关系和事件发展的起因，学会用标注的方法，总结每一段的重点内容。对文章中的重点内容甚至是反复的研读，这是提高学生阅读理解能力最主要也是最基本的方法。
以部编版小学六年级下册课文《北京的春节》为例，阅读时分清每段作者描写内容的主次，先粗略的读一遍文章，对文章描写的景象有个大概的轮廓，然后在逐段研读，把段落里的重点圈出来，总结段落意思。在阅读文章的时候，要求学生全身心的投入，这样精力才能够集中，才能够跟着作者的语句进入到文章中去，才能理解文章内容，增加见识。
3.2认真观察教学中出现的问题，及时给予解决
教学工作其实是一个细致的工作，不光要教授知识，还要疏导学生心理，帮助孩子们解决问题。在语文的阅读理解教学工作中，教师要时刻注意学生的学习情绪以及产生的问题，并及时的给予反馈，帮助学生们解决学习中遇到的困难，争取做到当天问题当天解决。
例如在部编版小学语文课本中的每一章文章的后面都有习题，教师进行完课程讲解后，会用习题来巩固孩子们对文章的理解程度，教师可以运用提问和分组讨论的方式，让学生们解决问题，每节课要留出适当的时间给孩子们自由的讨论。要积极鼓励学困生提问，大胆的提出疑问，勇敢的探寻问题答案。无论学生提出的问题有多么的荒谬，回答的有多么离谱，教师都不要去过分点评，因为现阶段的孩子的思维就是天马行空的，就是丰富多彩的。教师要根据孩子的性格特点进行有效的指导，不要打击学困生的积极性。
3.3让学生自由选择课外读物，增加阅读兴趣
提高小学语文阅读理解能力不用只运用课本中的文章，阅读是一种个性化行为，理解是一种能力，只要掌握了阅读的技巧，能力得到了提高，那么无论什么文章都可以准确的进行分析研读。因此可以根据孩子们的兴趣爱好以及个性，让他们选择喜欢的读物，感兴趣的课外读物，这样有助于培养他们的阅读兴趣，教师可以适当的进行指导。在阅读时候，引导孩子们将课堂中讲到的阅读方法应用到课外读物中，同时鼓励学生们找到自己的阅读方法，引导孩子们将教学中提到的方法和自己总结的一般方法进行融合，使孩子们在长期的阅读中找到适合自己的固定的学习方法，从而提高阅读质量，增加对文章阅读学习的兴趣。
【结束语】 总而言之，语文学困生是非常具有学习潜力的一部分学生，教师要运用积极的科学的方法，引导学生们逐步回归到学习的正轨中，通过有效的学习方法，提高自身的阅读理解能力，使每一个学生都能够体会到阅读的乐趣，在不断地学习中找到自信，走出学习困境。
本论文为县级课题《农村小学学困生帮扶及转化的研究》，课题号：TKT—20104，课题部分研究成果。
【参考文献】[1]张伯礼.浅议小学语文阅读理解的技巧和方法[J].天津教育,2021(12):157-158+161.
[2]张志杰.语文学困生成因与转化策略刍探[J].成才之路,2020(19):128-129.