李健
深圳市桂园中学
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对写作要求这样写到：“写作要真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”
《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中提出学生培养方向：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”
基于课程标准的要求，我在作文教学中，除了指导学生写作文从字顺、真情实感的同时，也着力培养学生多项的思维发展，从而形成自己独特的见解。
以下这篇文章是我指导下学生完成的习作，供学习交流。
深圳市桂园中学 初三（1）班 谈展睿
死不是生的对立面，而作为生的一部分永存。
——村上春树
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”这是李贺在《雁门太守行》对于战争的极致渲染。寥寥两句，边塞的瑰丽与战事的紧迫便显露无疑。可谁能想到，能描绘出如此雄壮场面的诗人，一生竟满是灰暗。
身世坎坷的文人多如牛毛，而李贺当属其中典型。年少体弱多病，虽处富裕之家，可终年于死亡线旁徘徊。与村中放纸鸢，追黄蝶的儿童相比，躺在床上的他形同枯木。当年岁稍长，背负着全家的希望奔赴仕途时，命运再一次捉弄了他。仅因为名字犯讳，从此与科举无缘，家道无望。随后妻子的逝世，似乎昭示着他的苦难似乎远没有尽头。在多重打击下，这颗冉冉升起的新星，闪耀二十七载后，便化作流星，离世而去。
他短暂的一生无数次接近过肉体上的死亡，也感受过家族复兴的无望，死一般的灰暗笼罩着他，现实的悲苦没有让他在精神上选择逃避，而是选择了拥抱死亡，发掘这被千古名家所忽略的角落。
“石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。”他写家乡，可偏不满足于清新明丽的秋景。最后一句转为幽冷，令人毛骨悚然，又遥相与他的童年记忆相呼应。
“娇魂从风回，死处悬乡月。”他借女鬼诉说自己的思乡之情，更能诉说游子在外迫切想要归家的心情。如此的另辟蹊径，可谓是开诗词之先河。
“博罗老仙时出洞，千岁石床啼鬼工。”他同时也心系百姓，可却比杜甫更能揭露现实，使人深切的感受到民生凋敝。
东坡，放翁，稼轩等一众文人，遇逆境从来都是以积极乐观去面对，甚少涉及死亡这种灰色地带。李贺却在其中找到一片独特的天地，向人们诠释生命的另一主题——死亡。这一点也是难能可贵。
李贺短命，却在有限的人生中对死亡得出无限的感悟。他这种深刻的认识，实现了中国古代对此从无到有的突破，为诗词文化又增添了一抹新的色彩。
古人云：“太白仙才，长吉鬼才。”李贺的才气，是面对生与死这么一个庞大的问题时，以他独特的角度，跳出生与义的范畴，用瑰丽的想象，在相对浩瀚星海的唐代诗作中，用他为数不多的“鬼诗”去诠释的。
蒙田说：“生命的用途并不在长短，而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了长久。”
李贺就是这样的诗人——生者知死。
指导老师：深圳市桂园中学 李健
李老师点评：
孔子云：“不知生，焉知死？”西哲强调：“不知死，焉知生？”还有西哲云：“人一生下地，就已经老到足以去死。”李贺是后者。
题目“生者知死”，“生”与“死”，矛盾对立，又是统一和谐。题目很大，非常难把控。聚焦到唐代被称为”鬼才“李贺，以他的“鬼诗”去理解探讨这个哲学命题，也是可以的。
《品中国文人》第四部的《李贺》章节中这样写到：“李贺先行到死，以死亡意向反观生存。”“中国诗人之亲近死亡，李贺称第一。”这些也是谈班长选择写李贺、写李贺作品中的“鬼诗”也是合适的。
我们训练的目标是在矛盾冲突中展现人物。谈班长先写到李贺短暂而病弱坎坷的一生。“李长吉二十二岁，生也蓬勃，死也淡然：死亡意向乃是多病之身的家常便饭。”（《品中国文人》）这为后文写他的诗作中的“死亡意向”的“病态美”的阐述和理解作铺垫。
“他短暂的一生无数次接近过肉体上的死亡，也感受过家族复兴的无望，死一般的灰暗笼罩着他，现实的悲苦没有让他在精神上选择逃避，而是选择了拥抱死亡，发掘这被千古名家所忽略的角落。”议论铿锵有力，掷地有声，展现作者独特的思考。
生得痛苦，生得短命，那就在诗作中谈谈死亡吧！
谈班长在李贺的大量“写鬼”的诗作中只选取其中的三句作为代表并逐一分析。以点带面，启人深思。“石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。”本写家乡吧，末尾一句又让人毛骨悚然；“娇魂从风回，死处悬乡月。”借女鬼诉说自己的思乡之情的估计也只有李贺一人；“博罗老仙时出洞，千岁石床啼鬼工。”借“鬼说”来反映民生凋敝。
谈班长还将李贺借助诗歌对死亡的深刻理解，与“东坡，放翁，稼轩等一众文人，遇逆境从来都是以积极乐观去面对，甚少涉及死亡这种灰色地带”进行比较，突显他不一样的生死观，人生观，从而体现李贺诗作在中国古诗词文化中的独特性。
文章主题，如作者所说：“李贺的才气，是面对生与死这么一个庞大的问题时，以他独特的角度，跳出生与义的范畴，用瑰丽的想象，在相对浩瀚星海的唐代诗作中，用他为数不多的“鬼诗”去诠释的。”
整篇文章，抓住李贺一个人，抓住他身上的矛盾点去谈，哲理思辨已经到位。学生才15岁，敢于尝试“生与死”这么大的哲学课题，通过不断钻研和反复修改，用理性的文字，批评性的思维来探究和发现文学现象，并且形成自己独特的见解，这些都展现了他不一样的见识和才气。