潘乐琴
浙江省温州市乐清市蒲岐镇中学，
摘要：随着新课改的不断推行和实施，当前对初中科学的考查更加重视的是对学生综合素养的考查。科学这门学科对于大多数学生来说学习起来是相对困难的，因为学生不仅需要背诵一些固定的科学概念，还需要学生拥有良好的科学探究能力和科学思维，同时学好初中科学是一个循序渐进的过程。教师在教学过程中也要重视对学生综合素养的培养，比如在科学课堂中运用分层教学法、问题驱动法等使学生进行深度学习，通过针对性教学和启发教学，使学生逐渐形成科学高阶思维，促进学生的科学学习。
关键词：核心素养；初中科学；深度学习
引言：
随着初中科学新课程的改革，不仅要求学生拥有较高的综合素质，同时还要求学生可以掌握正确学习科学知识的方法。因为初中的科学知识具有一定的探究性，而在新课改之前的科学课堂中，教师只是站在讲台上将将教材中的科学知识照搬给学生，学生很难从心里产生一定的学习动力，也较难运用自己的思维去探究科学现象，很难构建深度学习的科学课堂，同时学生的动手实验能力等综合素养没有得到相应的提高。因此，本文主要探讨了在初中科学的课堂中，教师培养学生形成科学思维，进行深度学习的主要策略。
一、问题驱动法
初中学生的核心素养，主要包括对初中科学知识的学习，可以形成良好的探究精神和自主学习能力，因此教师可以利用问题驱动法来促进学生进行良好的深度学习。在科学课堂中，一级问题的提出是为了解决二级问题铺垫，而二级问题又是解决三级问题的条件，以此类推就形成了科学的结构化问题[1]。教师运用问题驱动法时，提出相应问题的依据就是要充分了解学生的科学知识掌握能力、学生已有的生活经验和相关知识，提出的系列问题是能够解决本节课相关的科学知识。
教师所提出的问题要具有一定的探究性，可以引导学生进行深度的学习。学生的问题意识是指学生能够通过思考问题形成对科学的感知和思维能力。在大多数科学课堂的教学活动中都是教师讲解的时间占大部分时间，教学的主动权一般都掌握在教师的手中，很难促进学生的探究精神和自主学习能力的发展。所以教师在进行问题驱动时，要着重帮助学生拥有一定的问题意识，最大程度的将学生的注意力和学习欲望集中在科学课堂中。学生有了问题意识才能更加主动地投入到科学课堂中，才能培养学生探究科学知识，形成良好的科学思维的能力。
因为一般的初中科学课堂，对学生在学习的过程中能够独立完成一些相关的实验本来就有一定的要求，尤其是在我国初中科学新课程改革之后，很多教师的教学观念也随着新课程的实施发生转变。社会发展要求学生具有一定的创新精神和操作能力。而在初中科学课堂教学活动中要培养学生的创新精神，就要给予学生一定的课堂空间来让学生自由发挥，利用问题驱动法促进科学教学，使学生在开放的教学模式下进行自主探索，寻找科学知识，在不知不觉中养成深度学习的习惯。
二、分层教学
新课改下的教育更加注重对学生综合的培养，而科学这门学科的核心素养不仅要求学生有良好的科学知识，同时还需要具备深度学习、科学思维和创新能力，而这些素养都离不开学生自主学习和创新能力的培养，因此教师在课堂上要通过分层教学的方法来促进学生进行更加深度的学习，让他们在科学学习上能够更进一步[2]。
随着初中科学新课改的实施，如果教师仍然使用传统的教学方法进行科学教学，取得的教学效果并不是很理想，同时学生之间的学习能力和受到的家庭影响也是不一样的，所以教师在利用分层教学法时，要树立以人为本的理念，充分考虑到班级中所有学生之间的差异，有目的地进行科学分组，开展科学教学活动。这样才能在科学课堂中挖掘学生的科学潜能，使学生在小组中进行深入的探究和交流，挖掘教材中隐藏的知识。需要注意的是，教师要充分了解学生的不同学习需求，然后综合学生的学习需求展开科学知识的教学，不仅能够提高学生的科学学习，还可以使学生在科学课堂中实现个性化的发展。同时在小组学习中，学生的深度学习能力可以有效激发出来，合作意识和语言表达能力也能得到提升，使学生在科学课堂中得到全方位的发展。
教师可以在运用分层教学法引导学生进行深度学习时，学生可以通过本节课拓展自己的知识，培养科学思维，从而提升了核心素养。在这堂课上，学习能力较为薄弱的学生在学习能力好学生的指导下可以进行教材知识的深入探究，让他们共同完成学习任务，这样不仅提升了课堂效率，也可以提升班级内每个学生的学习成绩。
三、结束语
综上所述，在初中科学素质教育提出的背景下，教师要提高对学生深度学习能力培养的重视，因此教师要不断创新教学手段，在初中的科学课堂中利用分层教学法、问题驱动法等教学方法帮助学生进行深度学习，提高学生的探究能力，帮助学生在科学课堂中形成良好的科学思维。所以随着时代的不断发展，教师要不断反思总结，探究初中科学深度学习的构建方法和提高学生核心素养的方法。
参考文献：
[1]忻红霞.基于核心素养的初中科学教学学生动手能力的养成探究[J].魅力中国,2019(11).
[2]袁国超.基于核心素养的深度学习实现路径探析[J].教育实践与研究：幼教版（C）,2019,000(009):P.56-61.