代凤英
青海省西宁市总寨镇逯家寨学校
摘要：语文是中学学科学习的重要学习科目，是中学学科学习的基础。伴随着新课改的深入和发展，对当前中学语文课程教学提出了新的要求，需要教师不仅要重视学生的基础知识掌握，同时也要重视学生的语文综合能力发展。对于这一教学目标的实现，需要教师优化自身教学观念，构建高效教学课堂。因而，初中语文有效教学逐渐受到人们的关注，并日益受到重视。身为初中语文教师，为了适应新课改的要求，使教育教学更加适应学生的发展，就必须改革教学思想、教学方法，更好地培养学生的语文综合能力。
关键词：初中；语文；教学有效性
近年来，随着新课程改革的深入与发展，许多中学教师都在为适应课程改革而不断进行探索，并且在课程改革的深化发展中，取得了很多令人可喜的成就。但在具体的课堂教学实践中，部分教师受于传统教学观念影响严重，仍是存在着许多教学问题，诸如教育观念落后、教学方法单一等问题，严重制约了学生学习语文的兴趣，影响了课堂教学的效果，使得课程教学无法达到其应有的实效，也影响了学生语文综合能力发展。要真正改变这一教育现状，更好地实施新课程改革创新理念，就需要广大语文教师不断学习探索，提高专业技能和专业素养，探索科学、适宜的教学方法，设计有效的兴趣活动，激发学生学习语文的兴趣。
一、开展生活化语文教学
不管学什么学科，最终都和人本身息息相关，语文学科更是如此。作为语言教学本身，语文学习不能脱离学生的日常生活。在初中语文课程教学过程中，教师应重视生活化教学，从学生的思维、认知特点出发，采用科学有序的方法，把生活化的内容引入教学活动，或使学生在学习过程中与生活实际相联系，从而激发学生的语文学习兴趣，丰富学生的学习经历，促进学生更深层次地理解知识内容。
举例来说，当教师在教学《湖心亭看雪》这一课程时，在学生看雪之前，教师可以先考虑学生有什么个人的旅游经历？以此为基础，让学生回顾自己的旅游经历，并通过课堂教学与同学分享。透过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，让学生能主动阅读课文，分析文本情感。通过使学生回忆自身的旅行经历，回忆自身的旅行感受，进而代入文本学习，引导学生将学习与自己的生活经验相结合，融入作者的旅行经历中，与作者产生情感共鸣，促进学生理解文章的情感。让学生在真正掌握知识的同时，深刻体会到语文学习的乐趣，这样课程教学效率也能获得一定的提高。
二、营造趣味性教学环境
语文教材中的许多文章内容形象十分丰富，但也有一些小说和故事性很强放入文本，在对这些文章内容进行阐述时，教师可以结合教材内容和学生生活实践，有目标、有计划地为学生的学习创造有利条件，使学生可以带着积极的学习兴趣进入形象生动的课堂中。通过这一方式，不仅可以大大提高语文课堂教学的有效性，而且能有效激发学生学习语文的兴趣和积极性。
如在教学《范进中举》这一文本内容时，教师可通过创设有趣的角色扮演情境，让学生从自身的活动实践出发进行学习，拉近学生与文本的距离，使学生更有效地理解文本内容。在具体的活动开展中，教师可首先让学生相互朗读课文，在朗读课文的过程中找出课文中的人物角色，然后根据学生的喜好选择角色表演。角色确定后，让学生反复阅读相应的文本内容，分析角色的表情、动作和语调，练习熟练后，鼓励学生还原文本故事。通过解读文本内容，结合自身的想象，表达人物的叙事状态，来让学生对人物形象获得更为深刻的理解。以趣味情境的创设，使学生对文章中所写的情景产生亲切感，并在文章中感受到情感，从而提高学习效果。
三、适时提出思考问题
中学生的好奇心很强。若此时教师只使用一种教学方法，在讲课时没有设计悬念，会使得整个教学像一潭死水，使注意力不集中的学生更容易分心，更容易滋生厌学情绪。而问一些有趣的、有挑战性的问题，则能激发学生的好奇心，让学生心理上产生强烈的探索欲望，进而独立思考，积极探索，实现学生可以全身心地投入到教学活动中去。
比如，在教学《中国石拱桥》这一课程内容时，教师可以在教学过程中与课程同步，科学设置学习问题，从而引发学生思考。在阅读文本时，教师可以让学生在课文阅读中思考赵州桥和卢沟桥，这两者有什么共同点和区别？是不是只有这两种类型？你还见过其他哪些类型的桥梁？以问题为引导，让学生结合我国石拱桥的其他类型学说加以探讨。而且，当学生对课文有了深入的理解后，教师可以进一步提问：为什么赵州桥和卢沟桥这两座桥出现在课文中？在思考和分析问题的基础上，让学生了解两座桥梁的特征和代表人物。同时让学生深入分析：赵州桥和卢沟桥都有中国石拱桥的特色，为什么不选一座，而选两座呢？由此引导学生进一步探究赵州桥和卢沟桥的异同。在思考过程中，通过创设问题情境、渗透解题方法、寻找问题前提、给予学生独立思考的时间、给予学生合作思考的机会，来大大提高学生的发散性思维能力。
总而言之，随着新课改的不断深入，对初中语文教学提出了新的要求。在新时期，中学语文教师应适应时代发展的需要，根据学生的实际情况，制定合适的教育目标，采取不同的教育方法，以激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与，科学合理地运用多样的语文教学手段，来真正提高中学语文课程的教学效果，使得学生真正的学有所得、学有所获。
参考文献：
[1]丁桂平.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].课程教育研究,2019(41):50-51.
[2]杨永发.少教多学 构建高效课堂——初中语文教学模式分析[J].名师在线,2019(27):29-30.