次仁吉宗
西藏阿里地区阿里陕西实验学校 859000
摘要：新课程改革的逐步推进下，小组合作教学这一创新策略，越来越受到广大教师的关注、认可与青睐。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从注重小组合作划分环节、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互，这三个维度出发，系统地分析小学语文教学中运用合作学习模式的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文教学；运用；合作学习模式
现如今，小学语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。小学语文教师应重点推进合作学习模式的巧妙运用，从而提升教学的质量。
一、注重小组合作划分环节
小组合作成员的确立和划分，是实施合作学习模式的基础和根本，因为只有这样，才能够让每个学生都能实现主动的课堂参与，从中找到归属感和参与感。对此，小学语文教师应，
端正对分组的态度和思想，不再将学生进行随意地组合，而是对班级内学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、性格特征以及思维层次等情况，进行全面地了解，并按照“组内异质、组间同质”的原则，来将其分成4-6人一组的学习小组，明确组内成员的具体职责与分工，确定组长、发言员、记录员等，让每个学生都可以有参与和展现自我的机会，提升其合作的积极性，进而为合作教学的开展，奠定基础。
例如，在教授《观潮》时，传统的语文课堂中，教师通常以讲解为主，学生们很少有机会参与课堂活动，这种教学模式存在很多弊端，如，学生提不起学习兴趣，导致课堂氛围紧张等。所以，很多教师开始革新传统教学模式，实施小组合作探究法展开教学。但在这个过程中，仍然存在很多的问题。据笔者调查发现，教师在分组时，没有科学划分小组，各小组学习水平，参差不齐。对此，笔者对分组环节进行了优化，如，在分组过程中，笔者会根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组都有一至两名学习能力突出的学生，负责引导小组成员学习。这样，笔者通过注重小组合作划分环节，科学划分小组成员，奠定了小组合作教学的基础。
二、科学布置学生讨论任务
合作学习模式的目的和宗旨，就是要促进学生间的沟通、讨论和互动，以活跃教学的氛围，唤醒每个学生的自我和能动意识。
而应该如何才能让本来没有讨论欲望的学生，主动展开小组合作与讨论呢？这就需要小学语文教师，全面研读并把握语文课程内容，选择难易适中的知识，来设置成探讨论任务，进而以问题的方式提出，有效地创设讨论教学情境，直接调动学生的合作动机和探究热情，促使学生以小组为单位，来进行沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中找到解决问题的方法，强化对知识的理解与掌握，获得共同的发展和进步。
如，在教授《夜间飞行的秘密》时，本节课程的教学目标，是让学生们理解飞机与蝙蝠的联系，课程开始后，笔者先带领各小组，对课文进行熟读，让学生们认识蝙蝠在夜间飞行的秘密。随后，笔者再布置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务如下：蝙蝠和飞机之间有怎样的联系？蝙蝠是如何在夜间飞行的？任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察每个小组的讨论情况，为小组合作学习做好监督工作。这样，笔者通过科学布置学生讨论任务，促进了学生的交流互动。
三、教师积极参与课堂互动
合作学习模式的运用，在于促进并实现人人参与，让每个学生都尝到成功的喜悦，当然这其中还需要教师的参与互动，以此来实现对学生合作过程的调控与引导。具体来说，小学语文教师应，明确自身所扮演的角色、承担的职责和使命，走下讲台，在各个小组之间进行巡视，监督学生们的合作过程，实现科学调控，防止出现各种假合作、不合作情况的出现，避免小组合作陷入形式主义的误区；另一方面，教师需要参与到学生的合作中，关注学生的合作的内容和讨论的过程，给予学生适当地点拨和引导，增进课堂教学的互动性和活跃性，充分优化合作教学的效果。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，传统的合作教学中，很多教师都忽视了与学生之间的互动，实际上，与学生互动更有助于学生的学习，调动学生们讨论的积极性。对此，笔者在教学中，会融入到课堂活动中，与学生们互动交流，近距离了解学生们的讨论情况，与此同时，笔者还能认识每个小组的学习方法，促进师生之间情感的沟通。另外，笔者还会针对学生们的讨论内容，给予相应的指导，完善学生们的讨论过程。这样，笔者通过教师积极参与课堂互动，调动了学生的学习积极性。
总的来说，合作学习模式的运用，充分体现出了新课程改革的全新理念和精神，同时也是对教学过程的创新和升级，可以更加有效地促进教学效能的提升。所以说，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进注重小组合作划分环节、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互动等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的合作教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
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