蔡吉曼
湖南师范大学附属定安中学
摘要：阅读教学是语文教学中培养语文阅读能力的重要途径，高中语文新教改的推行，要求教师在教学中要注重让学生感悟以及体会语文学科的文学内涵，在阅读教学中强调从全局出发，使学生在阅读学习中统筹全文，提升阅读教学质量。且本文就高中语文阅读教学问题出发，对阅读教学有效性进行了探究，并提出了相应的教学策略。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性；教学策略
阅读教学在语文课堂教学中占据较大的地位，阅读不仅体现在课堂，也存在于人们的生活中。但由于一些因素影响，当前高中语文教学中，多数学生对阅读缺乏兴趣、阅读品味较低、阅读能力差，以至于学生的阅读学习效率低下。因此，高中语文教师要对阅读教学加强重视，创新完善阅读教学方式，促进高中语文阅读教学有效性提升。
一、新课标对高中语文阅读教学的要求
高中语文新课标地推行，明确指出了，要求高中语文阅读教学能够帮助学生理解文章的中心主旨，理解并感受作者在文中表达出的情感，并能够用自己的语言表达出来，并通过阅读后具有自己的阅读体会。而高中语文教师在教学中，只有明确了新课标的要求，才能更好的设计与实施语文阅读教学活动，提升语文阅读教学质量。而在教学活动中，教师不仅要将阅读内容呈现，也要引导学生探究文章内涵，传授高效阅读技巧，才能提升学生的阅读效率，促进学生语文综合素养发展，提高高中语文阅读教学有效性。
二、当前高中语文阅读教学中存在的问题
1、教师的语文阅读教学目的未明确
教学改革正积极踊跃到各个中小学，而教学目标就是朝着培养出对社会有用的人才来。但是，有一些学校或者是教师不愿意改变传统教学理念和方式方法，导致语文教学目标不明确。自然而然，在具体教学实施的办法中，也就远离了新课标的标准。有的教师在语文阅读教学中，不论是何种类型文章，都用一种方法解读，其实这样并不能达到新课标的要求，相反会限制学生的创新能力和对语文阅读学习的兴趣。有的教师只为了应试教育，传授学生语文阅读方法，但其实这种教学观念有很大弊端。语文阅读学习的目的不仅仅是为了眼前的考试，还有更长远的目标。
2、教师的语文阅读教学方法过于单一
现在仍有大多数教师采用传统教学方法，即多做阅读练习。多做阅读练习确实能在学生巩固新知识上起到一定的作用，但长此以往，只会给学生形成思维定势，学生缺少创新能力，也可能会变得只记死答案，而不会自己深入理解、体会文章内容。使用这种教学方法的几乎是以教师为主体，但实际上新课标的标准是以学生为主体，教师作为引路人，应该在旁加以引导，让学生自主探究语文阅读的内涵及意义。
三、高中语文阅读教学策略
1、阅读与写作兼顾
要想提升学生的综合素质，阅读和写作不可分割，它们之间相辅相成，互相促进，共同提升。学生通过阅读可以获得更多的知识，通过写作能够将知识进行转化。许多的文人墨客文学水平之所以高，重点就是因为他们博览群书，通过大量阅读才使得文化底蕴更加丰厚。学生通过写作，可以帮助他们更好地理解阅读内容。为此，在高中语文教学中，教师也要鼓励学生博览群书，掌握足够多的文化知识，并鼓励学生进行相应的写作，实现读写结合的最佳状态。
例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，我先让学生进行了初步的阅读，然后让学生口头分享故都的秋是什么样子的，让学生形成初步的口头表达能力。之后，我要求学生进行第二遍的阅读，这次要求学生在阅读中找出反映秋天的句子或感动自己的词语，并将句子或词语画出来。通过这种做法，可以引导学生对作者在行文中蕴含的思想感情进行领悟。之后，经过我的深层讲解，学生们掌握了文本的基本内涵，学生的情感与作者的情感交织在一起。趁机，我让学生模仿作者的写作方式写写家乡的当下季节，如此，巧妙实现了读写结合，提升了课堂教学效果。
2、调动学生阅读兴趣
学生对于传统的阅读教学模式缺乏学习兴趣，教师在课堂中讲、学生听。学生的主体性不能得到有效体现，这在一定程度上导致阅读教学的效率低下。语文教师要结合学生的学习兴趣，制订有关的阅读教学方案，这样，才能促进学生阅读能力的提升。
例如，教师在讲解《祝福》课文过程中，在具体教学过程环节，教师让学生以小组为单位探索问题，比如：谁能说说祥林嫂周围的人是如何面对她的不幸的？祥林嫂的命运与什么因素有关。教师通过在语文课堂设计有关问题，让学生在品读环节体现出他们的主体性，从而达到了有效教学的目标。
3、强化学生的主体性
在教学活动中，仅仅教师注重学生的主体性是远远不够的，我们要让学生也意识到自己才是学习活动的主体，自己的学习行为是为自己未来发展打基础，如此才能使学生能够积极参与教学活动。而在教学活动中，教师要灵活运用先进教学手段和教学理念，要为学生创设自主学习情境，提供自主学习空间，并在阅读教学中渗透德育思想，从德育层面为学生树立良好的学习精神与价值取向，从而影响学生的学习思维。另外，教师可以定期组织学生开展校内或校外阅读活动，比如“经典文学阅读感悟分享演讲”或就某一文学作品中提出的观点展开“辩论赛”，让学生意识到阅读的乐趣以及重要性，从而使学生能够自主开展阅读兴趣，以此促进阅读能力发展。
4、合理选择阅读内容
有教育界专家学者说过“教材中的多数内容均是例子”，这句话不仅体现出了作为的作用性，也明确了教材仅仅只是能够起到引导作用，由于教材内容有限，真正的学习需要在教材的基础上去拓展，才能使学生通过学习丰富文学视野，提升文学知识积累。因此，教师在教学活动中，在为学生选择阅读材料时，要全面考虑学生的兴趣取向以及阅读材料所体现出的内涵，才能在激发学生阅读兴趣的基础上，使学生能够通过阅读提升语文能力，最终提升阅读教学有效性。
5、灵活提问，引发学生的思考
在开展高中语文阅读教学的过程中，教师要灵活提问，指导学生思考和探究，让他们理解课文的内涵。高中语文教师可以巧用问题将琐碎的知识点串联起来，引导学生在思考的过程中找到阅读的突破口，逐步加深对课文的认识和理解。
例如，在讲解《动物游戏之谜》一课时，笔者先引导学生速读文本，再用问题来引导他们了解文章的大致内容。随后，为了让学生深入探寻动物游戏的奥秘，笔者又提出了一个更有难度的问题：这篇文章是一篇说明文，一般说明文的文字都比较枯燥，但是本文却充满着趣味，为什么？请举例说明。
有的学生抓住文中的“它们依仗长尾巴出色的平衡功能……巧妙地跳开去，绝不会失足坠地”，认为作者巧妙地利用一系列的动词，如“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”等，形象地描绘出了叶猴玩耍时调皮机灵的姿态，使文章更有吸引力。有的学生抓住文中的“马驹常常欢快地连续扬起前蹄……拉着树枝荡秋千”，认为作者将动物游戏的场面惟妙惟肖地刻画出来，能让读者如见其物、如临其境。在思考和探究的过程中，学生对课文的理解也更加深入了。
6、组织阅读教学活动
高中生处在学习的冲刺阶段，全部身心都投入到高考准备阶段，而教师也沉浸在追赶课堂时间中，为学生灌输较多的考试考点，课堂的气氛紧张而沉闷，学生的学习兴趣自然不高涨。随着语文高考日益变革，语文阅读考查的内容出现多样化趋势。语文教师可以结合高考改革的需求，为学生创设多样的教学环境，组织丰富多样的阅读教学活动，让学生的阅读积极性和主动性得到提升，让学生感受到课堂气氛的轻松，增强学生们的语文阅读素养。
例如，教师在讲解《就任北京大学校长之演说》这篇课文过程中，就可以通过组织阅读活动，鼓励学生积极参与。教师可以针对本课文开展朗诵比赛，教师要适时对读得标准、读得有感情的学生提出表扬和鼓励。教师可以让学生针对蔡元培发表这篇演讲的含义展开小组讨论活动。语文教师还可以根据教学需要和学生学习需求开设自由阅读课，学生们通过阅读课外读物，拓展了知识面，提升了阅读能力，增强了语文阅读素养。
综上所述，高中语文教师要与时俱进，在实际教学过程当中能够根据学生的兴趣和学习需要，采取一定的教学策略努力构建高效语文阅读课堂。高中语文教师可以进行读写结合、可以让学生自主探究与议论，还可以组织学生进行阅读活动，从而拓展学生的知识视野，增强学生的阅读能力，提升学生的语文阅读素养。
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