陈诚
无锡市东绛实验学校小学部
摘要：在新课程改革不断深入推进的历史背景下，新课程标准也应运而生。现代化的教学理念要求小学语文教师在教学过程中将学生的自主学习能力摆在突出位置，并且通过高效的教学实践活动促进学生学习效率与学习质量的提升，在此基础上促进教师教学效果的飞跃。也就意味着要在素质教育的模式下，对学生的阅读能力、理解能力、写作能力、表达能力等进行一个全方位的提升。因此，教师应当从最基础的阅读教学入手，通过提升阅读教学的效率与质量，促进学生语文核心素养的有效培养。
关键词：小学语文；阅读效率；小组合作；生活化教学；读写结合
在传统教学方法支配下的小学语文课堂，主导的教学模式是“填鸭式”“灌输式”的方法，学生在小学语文课堂上的主体地位没有凸显出来，并且学生对语文的学习兴趣也因为被动的学习而受到一定程度的影响，在这种客观情况下，学生无论是学习效率还是学习质量、无论是阅读能力还是理解能力，都难以得到有效的提升。基于此，教师应具有与时俱进的教学理念，敢于进行教学模式的创新，将现代化、信息化的教学模式合理的引入到小学语文课堂上，一扫传统教学模式的疲态，为学生构建高效的小学语文课堂。
一、运用小组合作学习法，促进学生阅读质量的提高
在小学语文课堂提升阅读教学效率的前提下，不仅对学生的自主阅读能力提出了更高的要求，还对学生的团队精神与协作能力产生了新的挑战。小组合作学习法作为新课程改革以来所产生的创新型教学方法，可以有效的将学生的阅读积极性调动起来，并且在此过程中通过合理的小组划分、科学的任务分配、热烈的交流讨论等方式，促进学生阅读质量的有效提升。因此，教师提升阅读教学效率的过程中，应当将小组合作学习法运用到小学语文阅读教学中，促进学生阅读效率与阅读质量的有效提升。
例如，在学习《我变成了一棵树》时，这篇课文充满着想象力，可以有效的激发学生在阅读过程中的阅读兴趣，进而促进阅读效率与阅读质量的提升。于是我利用小组合作学习法展开了阅读教学，首先根据学生在日常学习中的实际表现进行了合理的小组划分，而后引导学生在发挥自主阅读能力的前提之下进行小组合作学习。在此过程中我在学生自主学习与合作学习之中进行了合理的权衡，使学生的阅读效率得到了最大程度的提升。而后我引导学生在小组内进行热烈的交流讨论，发挥想象，想象自己也变成了一棵树或者其他的事物，会发生怎样的事情，学生在交流讨论中对课文有了更深的理解。
二、利用生活化的教学，增强学生在阅读过程中的课堂代入感
小学教材中的语文课文与学生的日常生活有着息息相关的关系，并且其中蕴含着丰富的生活化元素，这也就为小学语文阅读教学中运用生活化的教学方式，创设生活化的教学情境奠定了坚实的基础。生活化教学模式下的小学语文阅读教学，首要的因素就是课堂联系实际、理论结合生活，通过搭建实际生活与小学语文课堂之间的桥梁，为学生创设具有生活化气息的阅读课堂。因此，教师应当在实际生活中善于发现与教材内容相关的元素，也应当在小学语文阅读教学中善于引用生活化的实际案例，促进学生阅读兴趣的有效提升。
例如，在学习《荷花》时，我运用了生活化的教学模式，进一步提升了学生在学习过程中的课堂代入感与体验感。我首先在生活化教学理念的指引下，为学生创设了一个极具生活化气息的教学情境，即“在日常生活中，荷花会在盛夏时节绽放，将根深深的扎在淤泥之中，但是开出最漂亮的花朵。那么，课文中描写的荷花与现实生活中的荷花是否有相同点呢？”在生活化气息浓厚的课前导入影响下，学生的学习积极性得到了十分显著的提高，并且在此基础上充分激发了学生阅读兴趣。与此同时我还为学生拓展了知识面，为学生简单讲解了关于荷花的诗句，有效的深化了学生对于荷花的认知。
三、尊重学生课堂主体地位，进行读写结合实践
在新课标提出以来，尊重学生在课堂上的主体地位并且由此充分调动学生的自主学习能力，进而实现阅读教学效率与阅读质量的提升已经越来越成为广大教师的共识。学生阅读能力的提高有赖于自主阅读能力的提高，只有学生能够对阅读感兴趣，并且在学习主动性的强力驱动之下，才可以实现学习效率的提升，进而促进教师阅读效率的提升。因此，教师应当在教学过程中对学生在课堂上的主体地位予以足够的尊重，并且发挥自身的引导与监督作用，促进学生阅读积极性的提高，促进学生阅读能力的提升。
例如，在学习《童年的水墨画》时，这篇课文的具有很强的美感，对学生的语文鉴赏能力的提高与阅读水平的提升具有重要的促进作用。我秉持新课标确立以来尊重学生在小学语文课堂上主体地位的理念，通过良好阅读氛围的营造，有效的调动了学生在学习过程中的阅读积极性。并且我要求学生发挥联想，想象在实际生活中与教材“水墨画”相关的事物，进一步提升了学生的阅读效果。而后我运用多媒体教学模式，为学生展示了真正的水墨画，提升了学生对课文的文学鉴赏能力，也促进了学生阅读质量的提升，进而有力的推动了阅读教学效率的提高。
总而言之，在小学语文教学过程中实现阅读教学效率的有效提升，有赖于教师与学生的共同努力。从教师的角度来看，教师应当树立先进的教学理念，并且通过高效阅读课堂的构建将学生的阅读积极性调动起来，促进学生阅读效率与阅读质量的提升。从学生的角度来看，学生则应当综合运用自主学习能力与小组协作能力，促进阅读效果的有效提升。因此，教师应当与学生一道努力，为阅读效果的提升贡献智慧。
参考文献：
[1]马玉英.浅谈如何打开小学语文阅读教学之门[J].学周刊,2015(04):172-173.
[2]徐茂梅.如何提高小学语文阅读教学的效率[J].新课程(小学),2015(01):127.