马玉彪
通辽市科尔沁区丰田镇中心小学 028000
摘要：通过分析小学数学概念，促进小学数学教育实现具有较强逻辑性、发挥抽象思维发展阶段的教学概念理解过程。通过教师在小学教学过程中，展开数学概念观点的理论依据，并用心研究通过便捷的方式，增强学生在可视化的多媒体数学教育环境下，激发了学生对数学学习的兴趣与爱好，同时提高了学生理解数学知识的好感与学习能力程度。通过深化分析小学数学概念，从而增强数学课堂教学质量。本文运用数学知识理解和掌握学习数学知识的基础，从完善和准确把握数学知识，有效解决数学学习解答各种类型问题的能力，最终在实践教学中总结相关的数学概念，有效提升了小学数学整体发热教学形式及学习策略方法。
关键词：小学数学；概念数学；教学质量
前言
本着不断提升小学素质教育的基础，有效提高学生运用综合素养的学习能力，理解小学数学教学认知过程中的概念偏差。从而进一步提高理解数学概念的学习效果，并在学习过程中总结不同的解题学习习惯及方法，有效提高了整体小学数学应用概念教学的课堂质量，以及有效探讨研究创新的数学概念，理解数学知识的能力，进一步拓展了小学数学教育实践活动掌握转变思想理念的方法，不断创新应用新思想、新观点，培养小学生掌握理解数学知识的逻辑性，并提升学习兴趣，促进学生融入数学学习的氛围，调动学生积极主动探讨数学知识，以及主动掌握数学知识学习的魅力。
1掌握数学概念，调动学生的学习兴趣
1.1高度重视学生的学习兴趣
深化分析现阶段的数学教学过程内容，整合学生思维发展抽象性的逻辑思维能力，培养学生在小学教学实践活动中，掌握数学的概念及运用兴趣学习的能力。充分培养学生的学习兴趣与爱好，促进学生能够理解数学知识以及在教师讲解加减法知识内容过程中，达到教学环境与情景教学模式互动的学习效果。有效保障了学生在小学数学课堂学习过程中达到高度集中注意力，并快速进入到学习数学的状态中，培养学生整体数学学习能力以及领会创新教育形式，教师应用游戏学习氛围的过程中，促进学生扮演“加减法”的式子，通过学生积极努力的配合情景式教学，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习情绪，不断提升学生在脑海中挖掘抽象性思维的逻辑分析能力，使得学生快速掌握理解加减式子的计算结果及运算努力，从而积极的配合实现娱乐式的数学课堂教学效果。不断创新传统数学课堂教学方法，激励了学生通过学习兴趣改善学习数学知识理念的学习程度，并激发了学生更好地理解数学知识教学内容。以数学概念教学为基础，增强了学生探究数学知识为出发点，不断提高学生运用和掌握数学知识为起点。重视数学概念的推导，以及灵活运用解决问题发展并形成的能力过程，充分提高了学生掌握抽象思维的学习方法，以及理解数学教学知识的引导学习与实践拓展解决数学题型的能力，从而不断完善了小学数学教学理念为保障基础的创新教学整体效果。
1.2运用抽象思维，整合数学教学内容
小学数学知识从传统的单一性教学方法，逐步过渡到创新数学的教学实践活动效果过程中，全面提升及升华了课堂互动教学实践的联动引导教学趋势。通过小学教师掌握先进的教学仪器及技术方法，增强了学生理解数学知识，并展现教学的不同学习过程效果[1]。教师可以应用多媒体教学课件、微课、慕课等各种教学方式，展示数学教学的幻灯片以及动画效果，引导学生理解数学知识的教学实践能力，可以通过美术绘画或手工制作不同的多媒体课件，促进学生在清晰掌握直观性的数学认知学习过程中，培养学生理解数学知识以及快速掌握数学知识的概念。
1.3高度重视小学生的数学思维与计算能力
在小学数学学习过程中，计算能力是非常重要的基本功，小学教师在教学过程中充分培养学生掌握思维想象能力，全面提升应用良好的计算功底，达到有效缩短大量的计算时间，运用技巧和方法培养了学生快速理解数学知识问题以及提高解决能力的实效性。通过教师高度重视学生培养数学计算能力，以及理解数学概念的学习核心素养，有效提高了小学数学课堂教学的效率。教师可以在解答计算学习的过程中，通过分组进行比赛，快速提高学生解答问题以及计算数学能力问题的时间效率。激发了学生通过快速的计算和验算算方法，以及准确的完成计算内容，有效提高了小学数学课堂教学过程的趣味性，激发了学生学习数学知识的学习兴趣及爱好，通过各种形式促进学生感悟理解数学概念知识，提高数学学习能力的教学效果。促进学生应用综合素养，不断助力学生掌握数学创新思维能力，在实践与教学活动中结合应用灵活的数学思维学习能力，对不同的数学概念信息的整理以及整合总结的学习规律，使其养成良好的自觉学习能力，才能有助于提高小学生在数学思维教学过程中的学习能力和效果，综合提高了学生整体的学习能力。
2提高小学数学概念教学的方法和策略
2.1打破传统数学教学思想理念
围绕数学概念在教学过程中，阐述相关的内在联系知识点，并结合温故知新的方法，促进概念强化记忆牢固知识内容的效果。在创新教学体会数学概念的引导过程中，强化创新教学形式促进新旧概念之间达到相互联系，增强对课堂教学理解数学概念优化效果。
2.2逐步提升数学概念，灵活解决数学问题
发展创新教学形式，逐步提升数学概念教学的创新实践方法，可以有效巩固和理解实践中体会概念，强化学生认知数学知识应用的培养能力。应将抽象思维的数学概念，通过创新的教学形式，展开具有丰富情景教学效果及教学活动，并在其中找到具体解决现实问题的应用效果。
2.3拓展加强概念的理解分析过程
通过有效整理和归纳数学概念，起到系统化巩固数学知识的过程，强化学生通过记忆掌握数学概念及综合培养的学习能力。通过强化记忆掌握了新旧概念之间的区别与联系，并使学生完成理解整体数学概念的学习拓展效果。使得学生可以在课堂中通过不同的展现形式方法，达到可视化教学演示“千米、吨”等单位之间的转换关系，与强化记忆概念理解数学单位关系抽象思维学习数学知识的简单符号方法，最终强化了学生转换理解：“1千米=1000米”，通过以此类推的解题方式，理解“吨”的数学概念印象转换方式：“1吨=1000克”，从而有效提升了强化抽象思维印象理解完整数学概念学习与巩固的有效学习方法[2]。
3结语
并在教学实践过程中，引导学生通过应用抽象思维的学习方法，理解数学知识内容，锻炼了学生动手、动脑、实践操作的学习能力，并在学习过程中激发了学生的学习兴趣，有效增强了学生在数学课堂中实现教师与学生互动学习的创新课堂教学效果。进一步应用数学概念以及抽象思维学习能力方法，巩固了学生掌握数学基础概念以及理论实践相结合达到灵活运用抽象思维的逻辑思维方法与学习理念，深度掌握了数学概念理解的难度，以及学习数学应用创新的学习方法，掌握解题运用抽象思维的能力方法，为小学及今后的数学学习打下了数学基础概念与理论实践相结合的抽象思维发展能力基础。
参考文献：
[1]汪美芹.以人为本的学生观在小学数学教学中的应用[J].智力,2020(17):7-8.
[2]王爱娟.培养小学生的数学观,提高数学思维能力[J].数学大世界(中旬),2020(05):100.