桑洪春
辽宁省大连市甘井子区东华小学 116031
学习习惯的培养是一个存在而永恒的课题。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本是不断增值，而人在整个一生中就喜爱着他的利息，”在小学阶段，是学生良好学习习惯养成的最佳时期，作为一名教师，必须想尽一切办法，使学生养成良好的学习习惯。
一、培养善于发问并不断探索的习惯
有人说过这样的一句话：真理诞生与一百个问号之后。培养学生善于从细小的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，找寻规律。如在有一道实践活动题：用3个同样的小长方体，长1厘米、宽2厘米、高3厘米，拼成一个大长方体，可能有几种情况？它们的表面积各是多少?此题不要仅仅在于解答出来，更重要的是你想到了什么，在此启发下，有的学生想到拼成的大长方体的长、宽、高中只有一个扩大3倍，而其他的两个量不变，发现不变量和变量，更快更好的解决这类问题。在数学的学习中，只有不断的提出问题，才能发现数学规律，想象力会更丰富。
二、学生的学习习惯养成离不开教师的培养。
能成为一名数学教师，归根结底是我在学习阶段就对数学学科有着浓厚的兴趣，要想教好数学，你就必须要牢牢掌握本学科的知识体系，并乐于研究它，小学数学是一个多层次多方面的知识体系，应运用知识到迁移规律，有助于学生学习新知识，解决新问题。要作到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识见的联系，对知识进行类比，使之有利于知识的迁移，培养学生灵活应用知识灵活解答问题的能力，在课堂中如果教师只注重教，而忽视学生的学，将会导致差生大量出项，教学质量不断提高的根源，教师应根据学生的特点，采取不同的 学习方法，有助于培养学生的良好思维习惯，可以大面积的提高教学质量，比如在教学“小数点移动引起小数大小变化”一节课时，部分学生虽然对规律掌握较好，但在如“补0”及“填0”多个难点上的突破上就出现了很多问题，于是在运用规律的基础上，我又想出2种方法比如0.1扩大1000倍的做法，可以这样去思考：将0.1扩大10倍是1，1扩大10倍是10，10扩大10倍就是100，这样0.1扩大1000倍就是100，还可以先在右面补几个0，再去移动小数点的方法，如0.1扩大1000倍，先补几个0，扩大往右补，缩小往左补，这样0.1先转化成0.100然后再将小数点向又移动三位，即为100，解决了填几个0这个难点，这样的教与学，全班学生都掌握得很好。
在长方体的教学中，在求长方体的每一个面的面积时找不准相应的“长、宽”与长方体的“长、宽、高”的关系，就要求这些学生先将所在的棱都先写上长度，这些学生也顺利得发现了他们之间的关系，因此，在教学中，只要是学生在哪出现了问题，我均要去想一些“新招”，这些方法是教材中所没有的，却又真真切切得使学生顺利得掌握，也促使学生结合自身的实际去想适合自己的方法，有利于提高学生的学习能力 。
三、计算能力培养：
计算能力的高低可以说直接决定着数学成绩的高低。如果证书的城出发没有做到正确熟练，那么小数的乘除法就会难上加难。因此，计算的训练过程要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒，在平日数学计算中，可以安排每天3-5道计算题，达到温故知新，利用好手中的材料。
在教完有关计算内容后，会进行第一次小检测（几道题），批后发现问题，讲解并进行改正。第二次完成书中内容（书中内容相对简单），最后做能力，并将出错内容练会。要求学生做到又对又快，对个别不过关的个别学生，进行辅导，与家长保持联系，利用课余时间多加练习，熟能生巧。把计算当成头等大事去做，只有当老师、家长、学生共同努力，才能真正见实效。
四、认真完成作业的习惯
作业是课堂教学的升华，可以检查学生的学习效果，巩固课堂学道的知识，加深理解，独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会，由于学生在校时间紧，不能有充足的时间完成作业，但我深知作业质量的好坏直接影响学生的学习成绩，为了更好得获得真实的信息反馈，我常常会挤出时间来，变课外作业为当堂作业，要求做作业就象考试一样去对待，有效得避免了作业抄袭等坏的现象，这样的批改有效，即时矫正，可以避免重复错误，形成定势，促使学生认真完成。
五、培养学生检查的能力和习惯
在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的路程中，总是难免有各种各样的错误，因此，检验改错的习惯也是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。因此，在课上课下应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成检验的习惯，如 在“多加几，就减几”，“多减几，就加几”的简算教学中，仅仅记住规律去计算是远远不够的，“个位数学检验法”的效果就很好，如“871-103”，由于此规律地影响，再加上数学能力低，有一些学生便会这样去解答：871-103=871-100+3=774，又因为学生掌握了“个位数字检验法”这个习惯，发现个位数字应为8，将+3改为-3，就可以避免出错，类推到小数的学习中时，便会用末位数字检验法，不但不难，反而会很轻松，再如“北师大版”方程教学利用天平解决了方程的性质，但解方程时对于出现“5－X=3”这类方程则不好解决，怎么办，就必须教会学生“减数=被减数-差”等等的关系，再将结果代入方程中检验，就可以提高解方程的能力，学生也就顺利过关了，也为解复杂方程做好了准备，对于在活动中所犯错误，应将错类及时整理，在以后的学习中，再出现此类题时，能够改过，不再出错，提高了学习兴趣，也有了信心。
综上所述，学生的学习习惯离不开教师的培养，教师应该结合学生的实际情况，有针对地给予帮助，成为他们良好学习习惯形成的指导者、引领者。