张德武
四川省资阳市雁江区吴仲良九年义务教育学校
摘要：作为一名初中的化学教师，培养学生的思维能力更是教学任务的重中之重。在化学课堂教学中，教师的提问必须是有效的，才能恰到好处，才能对学生有一定驱动作用，课堂才会高效。教师要想课堂提问更有效，就应提出有效的问题并且优化提问方式。基于此，本文对初中化学教学中课堂提问的有效性及其策略进行了研究。
关键词：注重引导；把握时机；注重趣味
随着新课改对化学教学提出的新要求，有效提问成为了当前打造高效初中化学课堂教学的重要组成部分。提问是初中化学在教学过程中，有效提高教学效率的一种教学方式，它能够借助问题为载体引领学生，在问题的驱动下展开有效的学习，从而获取化学知识，构建自我学习模式，提高学生的学习效率。
一、在提问中把握重点
初中化学知识点众多，化学问题所涉及的内容也會比较多，所以需要一套合适的学习方案来帮助学生有效完成学习任务。对此，教师就需要充分考虑到设置问题的变通性，要根据不同的化学知识来设置相应的问题，引导学生去有效完成学习任务。在这个过程中，教师就必须把握好教学的重点，并根据学生的认知能力来设施问题，合理控制问题的难度，以此来引发学生的思考，使学生能够在问题的引导下主动探究。例如，在讲解“溶液的导电性”相关内容时，教师就可以选择食盐溶液来进行提问，让学生去猜想与探究固体食盐与液体食盐在导电性方面的差异，分析固定食盐为什么不能导电。
二、引导学生独立思考
对于初中阶段的学生来说，已经开始逐步地形成自己的世界观，人生观和价值观，而在此阶段教师就要着重的去培养学生们自己独立的思维逻辑。而通过课堂提问的方式能够从侧面逐步地敲打学生们通过独立的思考去看待化学问题，这将有助于他们形成自己的思维模式，从而逐步熟悉化学套路，这对他们以后更高阶段的学习也会有所帮助，并且对于化学这门学科而言，更加强调的是学生能够养成一定的化学思维模式，养成自己的解题思路。从而在面对一些较为复杂的化学反应时，不至于一头蒙，能够有条理的分析，这才是学习的目标。
三、 结合生活化问题，提升学生知识运用能力
化学是一门应用科学，其知识取自于生活，又可以作用于生活，在学生日常的生活学习中，每一刻都在和自然与社会进行信息传递，很多现实的生活问题中也隐藏着一些化学问题，而通过这些问题的创设并解决，可以让学生感受到化学学科的实际应用性，启发其化学思维。所以，教师在初中化学的教学中，不能仅仅依靠教科书来作为教学的全部一句，更要能通过观察她扭，发现学生生活中遇到的化学，在通过合理的问题创设，让学生能够在其生活中感受化学，提升其化学运用能力。挑选一名比较胖的同学和一名体型中等的同学让其回答这些问题，然后让学生们通过对三名学生食谱的对比，选出最健康的那一份。除此之外，教师还可以向学生提问常见的食物中其营养素分别有哪几种。
像这样通过结合生活向学生提问问题，可以激发学生的学习兴趣，还可以让其通过对问题的思考与解答，增进学生实际的生活经验，提升学生的知识运用能力。
四、提出问题时，要把握好时机
在初中化学的实践教学过程中，教师对学生进行提问时还要注意把握提问的精准时机，这样才能尽可能地提高课堂提问的有效性。有的教师提问的问题要么是可提可不提，要么就是没有在合适的时机下提出，使学生慢慢失去了回答问题的兴趣，甚至产生了厌学心理。这样就使课堂提问完全的流于形式，失去了其应有的价值。所以教师一定要在实践中不断改进自己的提问方式并选择恰当的时机。在实际教学过程中，教师可以巧妙地将问题在合适的时机中提出来，将问题及时发现以及捕捉到问题的重点进行有效提问是非常关键的，这种情况不仅可以激发出学生强烈的求知欲望，还能达到意想不到的教学效果。例如，教师在讲人教版教材中“氧气”的知识内容时，课堂中不仅可以让学生掌握到氧气的性质以及具體用途，还能让学生对氧气产生非常强烈的好奇心理，就在这时，教师还可以引入课堂中的第二个知识点“氧气的制取”，并在这一知识点中设计一些问题，让学生进入思考状态中，氧气是通过什么方式收集的呢？是否存在一些不足？教师还可通过视频的方式，播放一段医疗急救中氧气的作用，并让学生带着问题观看视频。通过视频可以观察到，有些氧气的纯度不高，如果在急救时光靠空气中的氧气是不可以的，应该怎样加强氧气的纯度，需要医疗机构采取哪些措施，促进学生对知识的深入探究，并开始主动学习的模式，进一步提升了教师的教学效果。
五、摒弃传统提问的严肃性，增强提问的趣味性
要想让学生长久积极主动地去学习某种事物，就必须在初次接触该事物时，培养其对该事物的兴趣，一旦，学生有了兴趣，就会积极主动地去学习，花费自己的时间和精力去探索，使学生长久的学习下去。在课堂提问环节，教师应注意所提问题是否能够激发学生的兴趣，从而充分发挥提问的作用，让其不仅仅局限于课堂，延伸至课堂之外，融入学生的实际生活中去。例如，众所周知，碳元素在我们实际生活中分布非常广泛，我们所使用的木质铅笔芯含碳元素，用于制作钻戒的金刚石中也含有碳元素，那么，二者中均含碳元素，为何其性质差异如此巨大？一个坚硬，一个脆软。教师可使用多媒体设备将这两种常见物的图片展示给学生，让学生去思考原因。这一问题所涉及的物品与学生实际生活联系密切，而且问题的答案还是这部分的重点内容。学生迫切想知道问题的答案，这样就能够充分调动学生思考的积极性，当最终答案公布时，势必会给学生留下深刻的印象，这样提问不仅增强了课堂氛围，还培养其对该学科的兴趣。
提问是教学中的重要环节。提问是点燃学生思维火花的火把。初中化学教师在教学中通过设计实验、讲述故事、联系生活、表演魔术等方式，有效地向学生提出了化学问题，从而使学生尽快投入到具有探究价值的问题情境之中，进而使初中化学提问环节更加精彩有效。
参考文献：
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[2]黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）.
[3]刘欣春.浅谈初中化学课堂教学中的有效提问[J].学周刊，2017（09）.