孙佳颖
杭州万向职业技术学院，浙江 杭州，310012
摘要：在疫情影响下，高职英语网络教学也成了近两年一种主要的教学模式。本文探讨了在这背景下网络教学存在的问题，并提出了网络教学平台多样化及日常化的建议。
关键词：高职英语；网络教学；问题；建议
一、背景
受2020年以来新型冠状病毒疫情的影响，网络教学成为疫情防控期内高职英语课堂采用的一种主要教学模式。网络教学迎来了高速发展。早些时候教育部通过颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等相关文件本身就极大地鼓励信息化教学，很大程度上推动了网络教学的应用和发展。因此在近2年内，高职英语也依托快速发展并普及的信息技术优势，网络教学一跃成为高职英语新型的最具代表性的教学模式之一。
疫情期间，众所周知，所有课程转至线上进行，高职英语当然也不例外。国内许多高职院校依托各类网络平台和应用软件纷纷开展高职英语的网络教学，如蓝墨云班课、QQ课堂直播平台、钉钉、优学院等，使网络教学成为高职英语教学的重要辅助工具。而后疫情时期，网络教学也继续成为高职英语课堂的有效补充和延伸。
二、存在的问题
1.局限的网络教学资源。
网络教学的实施很大程度上依赖网络设施，特别是各种硬件和软件的更新换代。由于各个高职院校网路教学设备资源不均衡，例如部分老师网络教学使用的电脑老旧等一系列问题在一定程度上影响了网络教学的呈现效果。
2.局限的平台服务。
在过去的网络教学过程中，经常发生教学使用的网络平台访问失败等问题。在进行大规模的实时在线教学直播时，因为学生同时在线人数猛增，平台超负荷运转，就会出现各种问题，影响网络教学的进度和效果。
3.缺乏真实的交流。
网络教学是在虚拟的空间进行师生交流，相比课堂面对面的交流，缺乏情感的实时互动和真实传递。同时，虚拟的网络交流局限了原本课堂教学激发的学生的想象力和人际交往能力。高职英语网络教学，哪怕是直播课堂，师生交流都是滞后或不足的。这也让教学失去了激情和动力。
4.缺乏有效的评估。
目前的各种网络教学平台对学生英语水平的评估基本是以测试为主的，可以是文字或语音的形式，这种单一的考核方式对学生英语的实践应用能力的评估是不足的。同时学生可能会借助一些资源完成作业或测试，因此网络作业是否能真实体现学生英语知识水平和能力也是值得探讨。
5.学生缺失的自主学习。
大部分高职学生的自主学习能力不强，平时也没有太好的自我监督习惯，因此在进行网络课程学习时，学习英语知识的积极性和主动性会降低，对网络教学的没有清晰明确的学习目标，认为网络教学缺乏有效监督，以至于更不重视线上教学，因此很多英语网络教学效果并不理想。
三、探寻解决的途径
1.探索英语网络教学平台的多样化
根据高职人才培养目标，为了培养实用型的技术人才，高职英语网络课程在制定课程计划时，应该充分考虑不同专业学生今后工作岗位的实际应用需求而不断调整和优化网络教学内容。同时可以探索多个网络教学平台，结合平台的优缺点进行资源的整合，教师也可以同时提供多个网络教学平台供学生根据需求进行选择。
（1）考虑增加专业的线上教学资源。教师在建高职英语网络平台的建设过程中，要考虑个性化发展及专业发展的现实需求，设计网络课程让学生完成一部分在线自主学习的同时，可以增加一些相关专业英语知识的版块链接，给学生提供更多的专业英语背景知识、相关的英语职业能力和技能等更多的资源。例如使用腾讯QQ或微信讨论组，录播的微课，钉钉的直播课等工具进行辅助教学，让师生能进行一些学术的探讨，同时也通过频繁的情感交流来提升并丰富学生的文化内涵，实现“全人”发展。
（2）设立可供学生自主选择的线上课程包资源。高职英语的基础教学本身就包含多项技能，因此教师在开展线上教学时，可以考虑给学生提供包括口语、听力、阅读、写作、翻译等方面的课程包，并且对各个课程包的教学目标、模式、内容、考核，及学习方法、重难点等进行说明，学生可以根据自己的英语水平自主选择想要提升的课程内容进行学习，同时也培养了他们自主学习能力，学会设立目标，调整学习策略，最终达到提升英语各方面能力的目标。
2.探索英语网络教学的日常化
英语网络教学不应该局限于课程表式的授课方式，应该更多地探索英语网络教学的日常化。如今越来越多的教师使用微信作为教学的载体，那就可以更灵活地建构多样学习模式。我们学校就有一个学生管理教师监督的英语自主中心公众号，由一些爱好英语且有较好英语基础的高职学生写稿整理，老师监督审核。在这个公众号里，定期会推送一些英语趣闻或时文，以及通知学生相关英语活动或讲座信息。这种方式就是非常好的高职英语课堂的一种补充和延伸。与日常生活相结合的英语线上学习让学生以更轻松的方式学习实用又好玩得英语知识，也让学生可以利用碎片时间学习英语知识，提高学习英语的积极性，对激发学生学习英语兴趣有很大的意义。
综上所述，建设好高职英语网络教学平台对高职院校学生和老师的发展都具有重要意义。而高职英语是属于语言类别的课程，它与其他的高职技能课程相比，有其特殊性。根据第二语言的习得规律，好的英语学习是需要通过不断的交流和运用方可提高，所以英语教师在互联网越来越发达的今天，如何找到并利用相关的信息资源和网络平台，通过加强师生的互动等途径最大限度地克服线上这种“隔空虚拟”教学存在的不足和缺点，最终实现提高高职英语教学质量和培养出更多的技术实用型人才的目标，高职英语教师还是要进行不断的探索和研究。
参考文献
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作者简介：孙佳颖，女，1981年11月，汉，浙江宁波，大学本科，高校讲师，研究方向：高职英语教学。