郑学鹏
景泰县中泉镇尾泉小学，甘肃 白银 730404
摘要：随着新课程改革的不断要求，小学教育过程中需要给予学生多样化的课堂体验，充分发挥学生在课堂中的主体作用，满足现代小学生的具体需求。在现代小学数学课堂教学中，为了更好地满足学生学习需求，突出学生的主体地位，小学数学教师可以采用互动教学的全新手段，发挥学生的主观能动性，不断提高小学数学课堂教学效率。本文就互动教学在小学数学课堂教学中应用展开研究，深入总结出互动教学在小学数学课堂教学中应用的实践性措施。
关键词：小学数学；师生互动；有效措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
目前，课堂仍然是组织教学活动的主要场所，而教师和学生又是构成课堂教学活动的两大要素，他们之间的互动和交流成效往往关系着最终的教学效果。因此，小学高年级数学教师在组织课堂教学工作时，就可以应用师生互动模式来辅助学生学习，以便进一步优化教学结构、活跃课堂气氛，使学生在良好的环境中进行学习和探究，并在此过程中不断启发和引导学生，使他们形成灵活的思维，进而从整体上提高教学质量，助力学生的长远发展。
2 小学数学互动教学发展存在的问题
2.1 学生思维不够活跃，互动教学效果不佳
学生在学习时普遍存在着一种得过且过的状态，他们无法在良好风气中进行相互激发。大多数学生对于数学知识的掌握是不够完全的，他们在数学课堂上难以养成良好的学习兴趣，这导致教师布置的教学任务成为学生学习的负担。学生很难在教师的指导之下明确自己的学习方向，也不愿意动脑思考问题，其思维也显得不太活跃。由此可见，对于教师所讲述的知识点，学生难以产生共鸣，互动课堂教学成为纸上谈兵的状况。学生思维非常的受限，其开展效果不够理想。
2.2 教师与学生缺少交流，互动教学存在距离感
学生虽然尊敬教师，但是从另一层面来看的话，他们也是非常畏惧教师的。这导致学生在课堂上常常隐藏自己的真实学习习惯，他们无法将自己在学习过程中遇到的一些问题表达出来。教师的某些教学过程缺乏一定的针对性，它是面向全班所有学生的一类教学活动。在这样的共同教学模式下，学生与教师还不能够称得上是真正的朋友。学生无法在轻松愉悦的数学课堂上了解知识，这也限制了学生的学习思维发展。教师与学生缺乏互动交流，互动课堂教学存在一定的距离感。
3 小学数学互动教学开展策略
3.1 创建问题情境，鼓励学生积极解答问题
教师在教学过程中，可以根据小学数学的具体教学内容以及学生的状态特征，创设数学问题情境，使学生在高效的情境中不断联合知识内容，有效思考问题。学生在思考过程中，教师需要做好对学生的鼓励工作，鼓励学生大胆提出自己的疑问，然后协助学生解决问题。利用互动方式进行教学，也是提高学生课堂注意力的有效方式，使学生更加投人地学习数学知识。例如，在学习苏教版小学数学知识《负数的初步认识》时，教师可以利用多媒体给学生播放一段冬季的《天气预报》相关视频，然后根据视频给学生提出问题：-1℃、0℃以及1℃分别代表着什么意思，三者之间的区别什么呢？通过这个问题，引发学生积极地讨论，教师积极参与到其中，与学生形成有效互动。学生通过问题的互动分析以及教材的学习，可以对负数知识点形成初步的认识，了解负数知识点的基本概念和意义。利用互动教学展开小学数学知识点研究，创设问题情境可以在很大程度上强化教学效果，不断提高学生学习的自主性，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围。
3.2 设计实践探究性活动促进师生互动
为了辅助学生准确把握知识要点，小学数学老师还需将实践探究活动穿插于理论教学环节，以便引导他们将抽象知识转化为更加直观和易于理解的内容进行分析和记忆，在从中抽象出特定的概念、原理或公式，进而建立完善的知识结构，同时可在此过程中激发学生兴趣、促进师生的有效互动，辅助提升教学的成效。例如，数学老师可以结合课本给出一个主题引导学生进行实践探究，鼓励他们提出各自的猜想，然后通过实践探究验证所想是否合理，并在班级中进行分享，听取老师的意见和建议，通过改进和完善实践方案得出更为科学的结论，最终不断巩固他们的学习成果。
3.3 培养学生应用能力，提高课堂教学互动有效性
小学数学教师在教学过程中，要让小学生明确数学并不只是课本上枯燥的理论知识，数学可以在生活的方方面面中运用到，从而使人们的生活处处受益。小学数学教师可以引导学生在实际生活中找到数学的影子，通过与现实生活相结合让学生发现数学的应用，从而让学生巧用生活中的素材，培养自身的应用能力。除了在课堂上的教学，小学数学教师还可以让小学生在课后寻找课堂上内容应用的影子，也可以借助家长的参与，与学生共同完成一些任务，这样不仅增进家庭关系，也让学生培养了应用数学的能力。例如，在小学数学六年级《图形与位置》这一课时，小学数学教师可以先让学生回忆在小学阶段自己学过哪些方位词，比如东西南北、东北、西北等，让学生描述教师、风扇、讲台等分别在学生的什么方向，带领学生一起复习一遍，通过复习再导入新知识，让学生更容易接受与消化。在课堂结束后，教师可以让学生回家描述一下自己家各种东西相对于自己的位置，同时可以让家长一起参与其中，让学生描述给家长听，这样不仅能帮助学生认识位置，同时还学会表达出来。
3.4 丰富课堂活动，开展互动教学
在小学数学互动实践过程中，教师的教学目标就是凸显学生的主体地位，使他们能够积极主动地参与教学活动。教师必须努力审视互动教学的一些内容，在教学时通过丰富教学活动让学生自然而然地进入到学习过程中。对于某些学习能力或者学习个性较为突出的学生，教师还要创设一些生动有趣的教学情境，帮助学生投入学习，让学生通过学习探讨理解数学知识。对于某些具有一定难度的数学问题，教师在帮助学生进行认识时就可以先由单纯的概念讲解模式进行逐渐深入。之后再通过不同计算方法的教学，让学生达到手脑并用。这是开发学生潜能，丰富学生互动体验的一种重要教学方式。教师可以随机地开展一些小组合作活动，由互动教学方案去调动学生参与学习的积极性，让学生争着去回答问题，使其在不知不觉中养成数学学习的思维。这能够激发学生学习的兴趣，课堂教学活动也由此变得更加丰富多彩。教师可与学生在活动参与过程中共同交流活动心得，实现互动课堂教学质量的提升。
4 结束语
教师在教学过程中需对现有的互动学习方式做出变革，由增强学生沟通、加强课堂丰富、开展小组合作、做好教学设计、学会倾听学生、建立质疑机制等方案去发散学生的学习思维，努力了解学生在互动学习过程中存在的一些问题。教师要改变以往单一的数学课堂教学模式， 对学生存在的问题进行引导，最终实现互动课堂教学质量和效率的提升。
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