范建岭
山东省滨州市滨城区玉龙湖小学 256600
摘要：随着我国对教育水平重视程度的不断提升,对于小学的课堂教学也提出了更多要求。2017年小学科学新课程标准出台，新版小学科学教材也在逐年更换投入使用，给科学教学带来新的挑战。适合学生学习的科学课堂模式直接影响着教学的质量，基于以上情况我校开展以开门见山亮目标、实践性实验学习、教师精讲细讲和学生拓展练习为主要环节的高效课堂研究，有助于提升学生的科学素养，有助于学生快速进入发展快车道。
关键词：小学科学；高效；课堂模式；“亮学讲练”
前言：
随着我国对教育水平重视程度的不断提升,对于小学的科学课堂教学也提出了更多要求。最近几年随着科学新教材的使用，真正实现课程改革的目标仍有许多工作需要做。非常重要的就是认真领会新课程的理念，并有效、高效的落实再小学科学课堂中。
一、我校学生学习科学现状分析
（一）学校生源
玉龙湖小学学子多数来自于城乡结合部，实践经验充足，但是实验技能能力较差，对于外界科学发展现状了解不足，综合科学素养水平不高。
（二）学习环境
玉龙湖小学2016年7月建设完成、投入教学使用，师生是由四所学校合并而成，合校前，原学校科学实验器材有限，教学条件有限，科学课基本上是教师讲解、学生记忆为主。合校后实验器材与以往比有所改善，师资力量强大了很多。
二、提高科学课堂高效的策略
（一）开门见山亮明目标
学习目标是学生学习的出发点，也是学习的归宿。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。上课时应基于新课标和学生的实际确定恰当的教学目标，学生目标越明确，其学习行动就越能够获得成功。
科学课堂开始就直接亮出教学目标，突出一节课的重点。这和新教材中的“聚焦”环节正好相符。如六上《抵抗弯曲》一课，学生通过观察，发现房屋和桥梁都是由“横梁”和“柱子”组成的，而且受压时横梁比柱子更容易弯曲。直接亮出本课的目标：增加横梁的抵抗弯曲能力，并板书《抵抗弯曲》。如五上《测量力的大小》一课，通过用拉力器比较谁的力气大，学生发现力气大的拉力器被拉的长。
教师直接过渡到利用弹簧“受力大，伸长长”的特点来测量力的大小，从而亮出本节课目标并板书课题。
（二）实践性、实验学习
学生是课堂的主人，科学课堂更应该真真正正地突出学生的主体地位，学习是师生在目
标引下开展的互动学习和探讨行为。给予一定时间的保证，学生经历合作助学、学生动手操作、实验、实践等学习方式，先在小组讨论、分析现象，再在全班内交流分享。
引导学生在实验、实践中学习解决问题、得出结论。这与新教材中的“探索”环节相匹配。如六上《斜面的作用》一课，学生利用木板、测力计、钩码等物品进行实验，发现同一斜面时，沿斜面提升多种物体的力都比直接提升物体的力小，得出斜面有省力的作用。
（三）精讲、细讲点拨
精讲点拨包括老师的“讲”和学生的“讲”。学生代表分享小组的讨论结果，集班级的力量共同思考。老师“讲”是拨云见日，是解惑答疑，应在最短的时间内穿插讲解学生学习的难点，达成学校教育目标。这和新教材中的“研讨”环节正好相符。如六上《斜面的作用》一课，学生利用木板、测力计、钩码等物品进行不同坡度的斜面省力情况的实验时，学生发现斜面坡度越小越省力，部分同学会说“坡度越大越费力”，显然学生的描述是错误的。教师引导学生观察实验数据，发现沿所有坡度提升物体的力和直接提升的力的比较，从而得出：任何坡度的斜面都是省力的，而且坡度越小越省力，坡度越大省力省的越少。
（四）拓展、巩固练习
课堂练习是针对目标达成需求的深化拓展，包括多种方式：课堂检测性达标练习、课堂实验操作、课后实验制作等。这环节和新教材中的“拓展”环节正好相匹配。如四上《弹簧测力计》一课，拓展练习就是让学生制作橡皮筋测力计，并尝试标出力的刻度。让学生动手操作，发现橡皮筋的弹力并利用受力特点标出刻度，加深了课上所学内容。如三上《空气能占据空间吗》，巩固练习是提供半瓶水、两根吸管和橡皮泥，让学生不倾斜瓶子的情况下，让学生利用所学内容将水挤出来。学生尝试后发现让空气进去，利用空气占据空间的特点，排出瓶中的水，真正实现了学科学用科学的目标。
结论：
综上所述，小学科学“亮学讲练”课堂教学模式能够在一定程度上促进学生对科学的学习，可以有效的培养学生的科学态度和探究能力，有助于学生核心素养的养成。
参考文献：
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