耿志伟
山东省乳山市第一中学 山东 乳山 264500
[摘要] 在国家政策引领下，创客教育已成为当下教育变革的热点。而通用技术学科作为普通高中新课程改革的一个亮点，与创客教育在育人理念上是相通的，如果能将它们切实有机融合，将会更好推动学生的发展和技术人才的培养。因此，我们在新课改形势下，结合创客教育背景，对通用技术课程实施与开展方式进行了新的思考和实践探索。
[关键词] 通用技术 创客教育 学科融合
一、通用技术课程与创客教育相融合的先天优势
通用技术课程，以提高学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等学科核心素养为主旨，以设计学习、实践操作学习为主要特征，它“有助于学生通过技术实践活动构建社会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质”。
而创客教育,旨在“让学生通过动手实践，主动构建知识体系，激发学生的创造潜能”。它的创新性特征决定了它是以学生为本位的教育，做中学、学中做，激发其对科学、技术、工程、数学、艺术和整体学习的兴趣，学生能够与不同的群体进行多种方式的合作交流。
可见，通用技术课程的宗旨与创客教育“在实践中培养学生的创新意识、提高学生创新能力”的目标不谋而合。因此，把通用技术与创客教育融合是双赢之举，通用技术可以为创客教育搭建更好的平台，创客教育也能为通用技术注入新鲜血液。
二、通用技术课程与创客教育相融合的条件已具备
依据《通用技术课程标准》的定位，通用技术课程对培养学生的技术素养十分有利，但是由于各种原因，标准发布多年以来，各地方的通用技术课程实施模式，并没有实质上落实课标精神。以我校为例，其实早在2008年，我校就已有了比较专业的通用技术教室，但是通用技术教学一直不温不火，我们也一直在寻求突破点。而近几年来，随着创客教育席卷全国，给通用技术学科教学变革带来了福音。随着我校创客试验室建立，数字化工具设备和开源硬件的配备、添置，极大丰富了我校通用技术的软硬件资源；老师们也得到了越来越多参加专业培训的机会，业务能力有了很大提升，教学思维也发生了转变，为通用技术课程与创客教育的融合提供了有力的师资力量保障。创客教育的新理念、新技术装备，通用技术充足的时间和人员，两者深度、有机融合，可以更好为学生提供更开放的教育环境、更先进的教育理念，更好地贯彻落实课程标准的宗旨，更大限度的提高学生的科技创新素养。
三、通用技术课程与创客教育相融合的实践探索
对这二者怎样融合、如何具体实施，近年来我校主要从以下几方面进行了探索和尝试：
（一）在学校的大力支持下，我校将创客空间实验室、计算机教室和通用技术实验室、探究实验室等现有硬件资源整合，做到了软硬件共享，互通有无，拓展师生技术活动空间，为二者的融合奠定了坚实的基础。
（二）将学科相关的社团融合，壮大了学生科技创新社团，并成立了科技辅导员协会，吸纳了除技术教师以外的其他学科老师，加入到创客教育与通用技术教学中来，越来越多的教师成为了技术教师和科技辅导员，极大促进了我校的技术教育与创客教育的师资队伍建设，为学科融合实践提供了人力资源保障。
（三）深度挖掘通用技术和创客教育资源，开发基于核心素养的科创校本课程。
我们将通用技术中的“设计的一般过程、发现问题与确定课题、创意的表达、设计方案的制定、结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计、电子控制技术、简易机器人制作”等，与创客教育中的“创意机器人、创意智造、人工智能”等内容有机结合，优势互补，编写了一套适合我校特点的科创校本教材，并建立了科技创新课程基地和课程资源库，构建了一套从课程建设、资源配置到教学模式的科创素养培养体系，有力推动了我校的科技创新教育。
（四）改进、完善项目教学设计，并进行教学实践，鼓励学生自主发现问题，确定研究项目，创新设计并制作出科技创意作品，并及时评价、改进、完善。主要措施如下：
1.加强学生通用技术技能方法练习，培养利用技术手段解决问题的能力，丰富学生创客体验活动。
基础知识的学习与技术思想与方法技能的学习，是创客教育背景下通用技术课程的基本环节，是学生产生创意并对其进行实践的重要条件。 学生充分利用各个功能室的资源，完成对技术知识体系的建构，学习技术与设计的方法与技能，并迁移到到创客活动项目中。
2.将通用技术的作品设计制作与创客课程的基于项目的教学内容有机结合
通用技术必修教材，主要学习的是技术与设计，通过设计制作技术作品，体验完整的设计过程，例如，通用技术课程中，有一个项目是“多功能文具盒的设计与制作”。这个项目以设计的一般过程为主线，包含了《技术与设计1》的所有内容。
在校本教材中，我们将这个设计制作与创客智造项目有机结合，采用教师协同教学、学生自主探究方式等方式，鼓励学生以这个项目为参考，从生活中主动发现新问题、提出创意、确定设计制作课题、构思设计草图、制定设计方案、绘制原理与结构图、绘制设计效果、选择材料、规划制作流程、选择加工工具设备以及加工工艺、制作模型和原型、进行技术测试、改进完善。在这个过程中，学生需要学习的技术内容十分丰富，极大地提高了学生的综合素养，可以更好地实现通用技术和创客教育的核心素养目标。
3.通过项目协作解决实际问题，培养学生的责任感和技术创新能力
创新协作环节是学生进行创新活动的重要环节。近三年以来，我们要求每一级、每一班学生，必须以小组方式完成一件技术作品的设计与制作，在此环节，教师让学生以小组协作的形式对项目进行创新设计，并对学生的表现进行形成性评价。实践表明，这种做法能够更好地调动学生的学习积极性， 提升学生的责任感、动手解决问题能力以及创造性思维，让学生体会通用技术和创客活动的魅力所在。
4.通过创意项目的共享、评价与展示，培养学生、自我认知、团队精神、沟通能力，
增强创新意识和创新积极性。
近几年来，我校每年举行一次校园科技节，在科技节上，有一个活动环节是让学生以小组方式，对自己的创新项目进行展示，我们从这些作品中选择优秀作品，参加各级各类科技创客类创新创意比赛。通过该环节，生生间、师生间或与其他人进行互动交流，使大家的思维发生碰撞， 能够激发学生创造项目的积极性；在评价交流过程中， 学生们对项目有更深的理解，同学及老师们的意见可以促进学生小组对项目进行修改、完善、优化，从而促进学生创造性思维，提升学生的动手能力以及学生之间的协作精神，使学生不断地创造出新颖的项目作品。
经过多年的努力，我校的通用技术与创客教育的融合探索，取得了明显效果，设计创意层出不穷，涌现出一大批优秀科创作品，并在各级各类科技创新比赛和创客活动中取得了优异成绩，极大提高了学生的技术素养和科技创新精神。
当然，随着技术日新月异地发展，教育形势还会发生变革。在通用技术创客教育的深度融合上，我们还会面临更多挑战，需要在实践教学实践中不断调整教学模式，以更好适应时代的发展和教育需求。
[参考文献]
[1]顾建军 通用技术课程有独特的课程特性与教育价值[N] 中国教育报 2009-03-27
[2]教育部 普通高中通用技术课程标准（2017年版）
[3]祝智庭 雒亮 从创客运动到创客教育：培植众创文化 [J].电化教育研究. 2015（7）