何岸
广东省惠州市龙门县龙城第六小学 516800
摘要：“互联网+”时代的小学信息技术课程教学迎来了新的机遇与挑战，小学信息技术教师在课堂教学中应充分体现智慧教育的新理念、新要求，构建智慧课堂是必然要求。本文将就此简单阐述智慧课堂的概念与特点，并以《制作电子小报》一课为例详细探讨小学信息技术智慧课堂构建思路。
关键词：信息技术；小学；智慧课堂；电子小报
一、智慧课堂的概念与特点
智慧课堂是以培养“智慧”学生为目标，以锻炼学生思维能力为核心，通过先进的信息技术手段、利用智能设备实现信息技术课堂教学智能化、高效化的教学环境。智慧课堂教学模式高度适应新课程改革的教育理念，能够充分利用先进的信息技术手段，调动学生学习积极性，提高师生友好交流，关注学生个性化发展；本着学生是学习的主体这一原则，积极营造智能的、自由的学习氛围，着重培养学生的创新思维和发散思维【1】。
二、小学信息技术智慧课堂构建思路
（一）巧用微课教学
“互联网+”时代的微课教育，为小学信息技术课堂带来了新的机遇和挑战，相较于其他课堂教学，小学信息技术课堂教学优势更加明显。小学信息技术课程教师应有效利用自身课堂优势，丰富课堂教学方式与学习资源，发挥课堂智慧性，促进学生个性发展，锻炼学生理性思维能力，培养智慧型学生。以《制作电子小报》一课为例，课前教师可以筛选或制作适合的微视频、动画等微课内容并导入到学生电脑；课堂上学生自由选择微课资源观看学习，教师可以给予学生个性化辅助，更加有利于学生个性化发展需求；在电子小报的制作过程中，教师可以
通过微课给予学生要点讲解，帮助学生更好的操作软件。自由学习、个性辅导、适时引导的智慧课堂，能够有效解决学生差异化问题、培养学生智慧学习能力【2】。
（二）合理应用微信、QQ交流平台
传统小学信息技术课堂上，学生对信息设备接触较少，授课主要依赖于教师的教学经验和课程目标要求，例如进行制作电子小报一课时，一般是教师确定主题、选择素材或是学生根据教师安排题目课后搜集素材。这个过程中，学生参与感薄弱，对教学内容缺乏认同感，成为教学过程中的任务执行者，对信息技术学习不仅兴致缺缺，反而或有抵触心理。即使是学生课后搜集素材，但课前教师和学生之间没有有效的沟通交流，导致学生搜集到的素材利用率不高，反而会打消学生学习积极性。对于以上问题，教师需要更新教育理念，认同学生是学习的主体这一角色身份，积极结合学生生活环境，借用微信、QQ等信息平台，深入调查了解学情、整合教学资源、合理规划教学流程，引导学生自主学习，实现信息技术课程教学目标，提高信息技术课程教学质量。首先，教师可以借助微信投票小程序、QQ群投票等功能，选取多组电子小报主题供学生根据自己的喜爱程度进行选择，进而确定电子小报制作主题，匹配学生兴趣的主题更能激发学生学习兴趣。另外，教师还可以通过微信、QQ平台传达课前课后学习任务，既能督促学生学习，便于教师点评作业，让家长更直观地参与到学生学习中，提供学生适当帮助。
教师布置作业的目的不是为了增加学生学习任务量，而是为了把学生学习的积极性、主动性充分调动起来，了解学生兴趣点，增强教师和学生、学生和学生之间的互动交流，进而提高学生课堂幸福感，因此作业的内容要慎重思考，以下三项作业可供参考。一是每人分享一张电子小报作品；二是以小组为单位，确定组内电子小报主题；三是根据小组主题，组内成员分工合作，搜集若干图文素材，这个过程中教师也可以同步分享电子小报的图片及文字素材。最后，学生制作各自的电子小报，并分享到微信、QQ交流平台，教师可以随时给予学生点评反馈、答疑解惑。
（三）活用电子白板
电子白板引入课堂教学，可以实现教师手持平板电脑灵活授课，不受讲台活动范围限制，拉近教师与学生之间的距离，促进师生关系互动，使教学更自由、更灵活。例如在《制作电子小报》课程导入时，信息技术教师可以操作平板电脑展示微信、QQ信息平台上学生搜集的图片、文字及小报素材，引导学生通过不同场景的小报素材思考分析得出电子小报的作用和特点，调动学生学习积极性。
有效利用电子白板批注功能帮助学生聚焦知识点、给予学生及时反馈。例如在设计电子小报内容排版时，教师可以使用激光笔、画笔等功能提醒学生注意观察重点；还可以利用平板电脑拍摄学生制作的电子小报，同步大屏幕分享展示，利用批注圈圈点点的形式引导学生发现作品的闪光点和需要完善的地方，及时反馈，再通过学生暴露出来的问题进行重点教学。
有效利用电子白板的蒙层功能，增强课堂教学趣味性，引发学生自主思考、探究学习。例如讲解《制作电子小报》课程时，教师可以结合手抄报及黑板报的绘制步骤来引发学生掌握电子小报的制作流程，利用蒙层知识点遮盖显示，逐步讲解，促进学生思考、沟通、交流，促使学生逐步构建自己的知识体系，有完整的知识认知。
有效利用电子白板的交互游戏功能，寓教于乐地激发学生学习兴趣，潜移默化地提高学生知识掌握能力。例如学生在学习《制作电子小报》一课之后，教师可以设计“找朋友”、“排排队”游戏，还能通过电子白板在学生游戏后给出即时讲解，促进学生在游戏中进一步掌握知识技能。
有效利用电子白板的思维导图功能，帮助学生归纳、总结、巩固知识点，使学生学生思维能力得到提升。教师可以通过提问的形式，发散学生思考，把电子小报的制作步骤流程、应用场景及设计特点等知识通过电子白板的思维导图功能展示出来，帮助学生学会多维度的体会、汇总学习，思维导图结构化的知识点展示，更加直观地使知识内容脉络清晰、条理明确【3】。
结束语：
综上所述，在教育信息化时代，小学信息技术智慧课堂构建势在必行。小学信息技术教师要积极构建智慧课堂，有效利用信息技术手段及工具实现教学多样化、智慧化，如巧用微课教学、合理应用微信及QQ交流平台、活用电子白板等，锻炼学生发散思维能力，培养学生智慧学习能力，进而提升小学信息技术教学质量。
参考文献：
[1]马文培. 依托信息技术构建小学智慧课堂[J].数码界,2020,(2):133-134.
[2]李丰叶. 例谈小学信息技术智慧课堂构建策略 ——以《制作电子小报》一课为例[J].中国信息技术教育,2018,(1):31-33.
[3]范华杰. 小学信息技术智慧课堂构建策略——以《填充颜色》一课为例[J]. 中小学电教:下, 2019(4).